當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)日益滲透到經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的各個(gè)領(lǐng)域,成為生產(chǎn)力中的重要因素,同時(shí),科學(xué)技術(shù)的革新與發(fā)展也為人類(lèi)更深刻的認(rèn)識(shí)與改造自然方面提供了可能�？茖W(xué)教材作為科學(xué)知識(shí)的載體,在傳遞人類(lèi)文化和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面同樣起到重要作用。目前,我國(guó)科學(xué)教材的編寫(xiě)體系基本成熟,但在細(xì)節(jié)方面仍有提升的空間,因此,深入分析國(guó)外的優(yōu)秀教材,學(xué)習(xí)其成功之處,對(duì)于我國(guó)科學(xué)教材的編寫(xiě)有重要作用。本文構(gòu)建了教材分析的框架,并根據(jù)分析框架從內(nèi)容的選擇、組織方式、呈現(xiàn)方式三個(gè)方面,重點(diǎn)比較分析了美國(guó)最新小學(xué)科學(xué)教材Science Dimensions與青島版小學(xué)科學(xué)教材物質(zhì)科學(xué)的內(nèi)容,同時(shí),通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、深入訪(fǎng)談的形式,探查了我國(guó)一線(xiàn)小學(xué)科學(xué)教師對(duì)我國(guó)現(xiàn)行科學(xué)教材的認(rèn)識(shí)和使用情況。最后結(jié)合文本分析及實(shí)踐研究的結(jié)論,以期對(duì)我國(guó)新一輪小學(xué)科學(xué)教科書(shū)的編制與修訂、對(duì)科學(xué)教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供建議和啟示。本文由七個(gè)部分構(gòu)成,具體如下:第一部分:引言部分。包括四方面的內(nèi)容:(1)研究的目的及意義;(2)文獻(xiàn)綜述部分從“國(guó)際科學(xué)課程改革趨勢(shì)”、“中美科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的演變”、“中美現(xiàn)行科學(xué)教材的分析”、“中美現(xiàn)行科學(xué)...

【文章頁(yè)數(shù)】：84 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 研究的目的及意義
        1.1.1 研究目的
        1.1.2 研究意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國(guó)際小學(xué)科學(xué)改革趨勢(shì)研究
        1.2.2 美國(guó)小學(xué)科學(xué)改革研究
        1.2.3 我國(guó)小學(xué)科學(xué)改革研究
        1.2.4 文獻(xiàn)綜述小結(jié)
    1.3 研究?jī)?nèi)容、方法與思路
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 研究思路
    1.4 研究的理論框架
        1.4.1 教材分析和評(píng)估的角度研究
        1.4.2 教材分析的模型研究
第二章 中美小學(xué)科學(xué)教材的整體分析
    2.1 SD教材的整體概貌分析
        2.1.1 SD教材的概貌及編寫(xiě)理念
        2.1.2 美國(guó)SD教材的內(nèi)容選擇與組織
    2.2 青島版小學(xué)科學(xué)教材的整體概貌分析
        2.2.1 青島版小學(xué)科學(xué)教材的編寫(xiě)理念
        2.2.2 青島版小學(xué)科學(xué)教材的內(nèi)容選擇與組織
    2.3 中美小學(xué)科學(xué)教材的整體比較
        2.3.1 編寫(xiě)理念比較
        2.3.2 內(nèi)容選擇與組織的比較
第三章 中美小學(xué)科學(xué)教材“物質(zhì)科學(xué)”內(nèi)容選擇的比較分析
    3.1 SD教材“物質(zhì)科學(xué)”內(nèi)容的選擇
        3.1.1 主題分析
        3.1.2 核心概念分析
        3.1.3 活動(dòng)探究分析
    3.2 青島版小學(xué)科學(xué)教材“物質(zhì)科學(xué)”內(nèi)容的選擇
        3.2.1 主題分析
        3.2.2 核心概念分析
        3.2.3 探究活動(dòng)分析
    3.3 SD教材與青島版小學(xué)科學(xué)教材“物質(zhì)科學(xué)”內(nèi)容選擇的比較研究
        3.3.1 內(nèi)容選擇的相同點(diǎn)
        3.3.2 內(nèi)容選擇的差異
第四章 中美小學(xué)科學(xué)教材“物質(zhì)科學(xué)”內(nèi)容組織的比較分析
    4.1 SD教材“物質(zhì)科學(xué)”內(nèi)容的組織
    4.2 青島版小學(xué)科學(xué)教材“物質(zhì)科學(xué)”內(nèi)容的組織
    4.3 SD教材與青島版小學(xué)科學(xué)教材“物質(zhì)科學(xué)”內(nèi)容組織的比較研究
第五章 中美小學(xué)科學(xué)教材“物質(zhì)科學(xué)”內(nèi)容呈現(xiàn)的比較分析
    5.1 SD教材“物質(zhì)科學(xué)”的內(nèi)容呈現(xiàn)
        5.1.1 文本
        5.1.2 插圖和表格
        5.1.3 欄目設(shè)置
        5.1.4 網(wǎng)絡(luò)電子資源
    5.2 青島版小學(xué)科學(xué)教材“物質(zhì)科學(xué)”的內(nèi)容呈現(xiàn)
        5.2.1 文本
        5.2.2 插圖和表格
        5.2.3 欄目設(shè)置
    5.3 中美小學(xué)科學(xué)教材“物質(zhì)科學(xué)”內(nèi)容呈現(xiàn)的比較研究
第六章 科學(xué)教師對(duì)現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)教材的認(rèn)識(shí)和使用調(diào)查研究
    6.1 問(wèn)卷調(diào)查研究
        6.1.1 調(diào)查目的
        6.1.2 調(diào)查工具
        6.1.3 調(diào)查實(shí)施
        6.1.4 調(diào)查結(jié)果
    6.2 教師訪(fǎng)談研究
        6.2.1 訪(fǎng)談目的
        6.2.2 訪(fǎng)談工具
        6.2.3 訪(fǎng)談實(shí)施
        6.2.4 訪(fǎng)談結(jié)論
    6.3 結(jié)論與討論
第七章 啟示與建議
    7.1 研究啟示
        7.1.1 小學(xué)科學(xué)學(xué)科應(yīng)重視對(duì)核心概念的記憶和深度理解
        7.1.2 小學(xué)科學(xué)學(xué)科應(yīng)注重探究活動(dòng)的科學(xué)性和啟蒙性
        7.1.3 小學(xué)科學(xué)學(xué)科應(yīng)重視對(duì)STEM教育理念的滲透
        7.1.4 小學(xué)科學(xué)學(xué)科應(yīng)注重科學(xué)技術(shù)與人文學(xué)科的平衡
        7.1.5 小學(xué)科學(xué)學(xué)科應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)資源與社會(huì)資源的應(yīng)用
    7.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
研究生期間科研成果
致謝



本文編號(hào)：4021003