農(nóng)村小學(xué)教師為農(nóng)村教育做出了重要貢獻(xiàn),為千萬個農(nóng)村家庭培養(yǎng)了一代又一代孩子,為社會主義建設(shè)輸送了一批又一批人才。然而,因?yàn)榉N種因素導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)幸福感比較低。近年來,隨著國家一系列鄉(xiāng)村教育政策的實(shí)施和鄉(xiāng)村發(fā)展環(huán)境的改善,鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)幸福感問題值得進(jìn)一步深入研究。本文在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上,通過問卷調(diào)查法,輔以訪談,隨機(jī)抽取江西省吉水縣241名農(nóng)村小學(xué)教師為調(diào)查對象,從領(lǐng)導(dǎo)民主度、環(huán)境舒適感、同事融洽感、學(xué)生家長溝通度、教學(xué)成效感、職業(yè)認(rèn)同感、工作熱情度、軀體健康度八個維度來了解鄉(xiāng)村小學(xué)教師幸福感現(xiàn)狀�？傮w來看:241名鄉(xiāng)村小學(xué)教師的職業(yè)幸福感總體處于中等偏上水平,幸福感得分極差值較大,存在兩極分化現(xiàn)象,教師對工作生活的感受差距比較大。教師在同事融洽感以及教學(xué)成效感方面能獲得較高的幸福感,在環(huán)境舒適感、工作熱情度、學(xué)生家長溝通度以及軀體健康度方面幸福感體驗(yàn)較低。此外,筆者還調(diào)查了鄉(xiāng)村小學(xué)教師對鄉(xiāng)村振興的期待,隨著鄉(xiāng)村振興策略實(shí)施,對于鄉(xiāng)村的未來,鄉(xiāng)村小學(xué)教師最期待的是物質(zhì)生活的富裕和精神生活的豐富;對于未來鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展,鄉(xiāng)村小學(xué)教師最期待的是教學(xué)資源豐富,教學(xué)設(shè)備先進(jìn),辦學(xué)條件...

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1一近年來教師職業(yè)幸福感研究情祝表

并積極尋找獲得幸福感的辦法。同時也引發(fā)鄉(xiāng)村小學(xué)教師對于教育生活的本質(zhì)義的追尋和探索，重新定義自己，承擔(dān)起鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中建設(shè)鄉(xiāng)村新文化的責(zé)任第二，本研究的結(jié)果有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門制定教師管理政策、優(yōu)化師隊(duì)伍。調(diào)查中涉及到的關(guān)于鄉(xiāng)村小學(xué)教師對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的民主化程度、以及對訓(xùn)的看法和....

圖3-1中國社會階層金字塔從古至今都有一日為師，終身為父的名言流傳，說明教師自古就是一個有著自身聲望的群體，然而在當(dāng)今時代，當(dāng)問及職業(yè)時，很多小學(xué)教師會有一種低人

53圖3-1中國社會階層金字塔從古至今都有一日為師，終身為父的名言流傳，說明教師自古就是一個有著身聲望的群體，然而在當(dāng)今時代，當(dāng)問及職業(yè)時，很多小學(xué)教師會有一種低人

本文編號：4020336