語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越重視朗讀,朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中所占的比重越來(lái)越突出,朗讀可以無(wú)形中形成學(xué)生的語(yǔ)感,語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該將自己的閱讀教學(xué)基于朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)之上,朗讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力;可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;可以提高學(xué)生的思維能力等。然而,小學(xué)語(yǔ)文課堂中缺少學(xué)生朗讀聲,多是教師對(duì)于考試技巧進(jìn)行點(diǎn)撥和滲透,朗讀被流于形式,學(xué)生更不知朗讀的技巧和方法,也不會(huì)根據(jù)不同的文本去選擇相對(duì)應(yīng)的朗讀方式,課堂上的朗讀形式單一,朗讀時(shí)間短,朗讀評(píng)價(jià)單一,沒(méi)有針對(duì)性等問(wèn)題,由于教師的重視程度不夠高,因此,學(xué)生的朗讀水平差強(qiáng)人意�，F(xiàn)如今,朗讀教學(xué)的一系列問(wèn)題應(yīng)該引起廣大研究者和一線師生的足夠重視,同時(shí)也需要研究者給出具體的朗讀理論指導(dǎo)。本論文主要由六部分組成:第一部分是引言部分,主要包括文獻(xiàn)綜述、課題來(lái)源,課題研究的意義、方法和主要研究?jī)?nèi)容;第二部分是概念闡述,主要對(duì)朗讀和朗讀教學(xué)做了一個(gè)概念定義;第三部分主要是對(duì)話《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版),具體分析了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀的要求,并在此基礎(chǔ)上分析了小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重要性;第四部分是通過(guò)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)版的調(diào)查問(wèn)卷分析...

【文章頁(yè)數(shù)】：39 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
    (一)文獻(xiàn)綜述
    (二)課題研究背景
    (三)課題研究意義
    (四)課題研究?jī)?nèi)容
    (五)課題研究方法
一、概念界定
    (一)朗讀
    (二)朗讀教學(xué)
二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的意義
    (一)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
    (二)提高學(xué)生的閱讀能力
    (三)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力
    (四)提高學(xué)生的思維能力
三、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的調(diào)查及分析
    (一)調(diào)查意義
    (二)調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容
    (三)調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)
四、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題
    (一)朗讀方法指導(dǎo)不到位,未精準(zhǔn)指導(dǎo)
    (二)朗讀內(nèi)容不理解,未增強(qiáng)朗讀熱情
    (三)朗讀形式不多樣,未激發(fā)朗讀興趣
    (四)朗讀評(píng)價(jià)不豐富,未增加朗讀信心
    (五)朗讀時(shí)間不充分,未養(yǎng)成朗讀習(xí)慣
    (六)朗讀任務(wù)落實(shí)不到位,未提高朗讀效率
五、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的策略
    (一)基本原則
        1.因材施教的原則
        2.循序漸進(jìn)的原則
        3.學(xué)生主體的原則
        4.教師引導(dǎo)的原則
    (二)基本方法
        1.明確不同文本的朗讀方法,精準(zhǔn)指導(dǎo)
        2.理解朗讀內(nèi)容,增強(qiáng)熱情
        3.豐富朗讀形式,激發(fā)興趣
        4.巧用朗讀評(píng)價(jià),增加信心
        5.增加朗讀時(shí)間,培養(yǎng)習(xí)慣
        6.落實(shí)朗讀任務(wù),提高效率
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：4014464