發(fā)布時(shí)間：2017-05-26 17:19

  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：如今,科學(xué)素養(yǎng)不僅已成為現(xiàn)代人所具備的基本素養(yǎng)之一,同時(shí)也成為科學(xué)課程教育的重要目標(biāo)。在我國(guó),有關(guān)科學(xué)教育的改革正在如火如荼地進(jìn)行,但并沒(méi)有形成將理論與實(shí)踐有效結(jié)合的成熟模式。因此,對(duì)當(dāng)代小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的研究就顯得尤其重要。而我國(guó)根深蒂固的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)造成了農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面的顯著差異。伴隨著城市的發(fā)展壯大,“凹地效應(yīng)”也更加明顯,越來(lái)越多的農(nóng)村中堅(jiān)力量都紛紛流向或者扎根到城市,而處于這一過(guò)程中的農(nóng)村兒童和老人被迫留守在農(nóng)村,形成了我國(guó)特有的留守兒童、留守老人群體。留守兒童作為學(xué)生的特殊群體,在本文研究農(nóng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題方面具有一定的典型性和代表性。要想有效地提高我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)的水平,就必須加快提高此類人群的科學(xué)素養(yǎng)水平,將人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源具有極其重要的意義。本文首先查閱大量文獻(xiàn)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的概念進(jìn)行了歷史梳理,通過(guò)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況歸納總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的四個(gè)構(gòu)成因素,分別是科學(xué)興趣、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神。在闡述小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的定義后,對(duì)農(nóng)村小學(xué)生展開(kāi)了有關(guān)科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查。在對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后,根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)歸納出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀,并運(yùn)用哲學(xué)理論找出造成此現(xiàn)狀的成因。最后,文章對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提出相關(guān)對(duì)策,希望能對(duì)提高我國(guó)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育水平提供一定的參考。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村 小學(xué)生 科學(xué)素養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：蘇州科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G623.6
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 緒論9-16
• 一、選題背景9-10
• 二、文獻(xiàn)綜述10-13
• 三、研究意義13-15
• 四、研究過(guò)程15-16
• 第一章 小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)理論分析16-22
• 第一節(jié) 科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵16-17
• 第二節(jié) 小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成17-19
• 第三節(jié) 小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的特征19-22
• 第二章 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題（以江蘇省東臺(tái)市為例）22-34
• 第一節(jié) 調(diào)查方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施22-24
• 第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果分析24-33
• 第三節(jié) 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)存在的問(wèn)題33-34
• 第三章 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題的成因34-39
• 第一節(jié)“家庭教育”與“科學(xué)素養(yǎng)”之間目標(biāo)的矛盾34-35
• 第二節(jié)“主—客”模式在學(xué)校教育過(guò)程中的錯(cuò)位35-36
• 第三節(jié)“社會(huì)化”與“學(xué)�；鞭q證統(tǒng)一的缺失36-37
• 第四節(jié) 理性與非理性在素質(zhì)教育中的失衡37-38
• 第五節(jié) 生存環(huán)境對(duì)理想的局限性38-39
• 第四章 提高農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的對(duì)策39-46
• 第一節(jié) 發(fā)揮學(xué)校的主渠道作用39-42
• 第二節(jié) 完善社會(huì)的輔助作用42-44
• 第三節(jié) 強(qiáng)化家庭的補(bǔ)充作用44-46
• 第五章 結(jié)語(yǔ)46-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 圖表目錄49-50
• 致謝50-51
• 附錄51-56
• 作者簡(jiǎn)歷56

【相似文獻(xiàn)】

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2 許廣躍;高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究[D];喀什大學(xué);2016年

3 張玉芬;高三文科生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];貴州師范大學(xué);2015年

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本文編號(hào)：397586