新課改推行至今,閱讀課堂要“開放”、要“民主”的呼聲此起彼伏。深圳市坪洲小學校長張云鷹首創(chuàng)并踐行的小學語文開放式閱讀教學逐漸進入大家視野,其理念核心旨在將閱讀教學的路徑通向社會生活,將閱讀教學的話語權(quán)交還給學生,創(chuàng)建開放的閱讀教學課堂。在開放的課堂教學中,激發(fā)學生對語文學習的興趣,培養(yǎng)學生對語言文字的熱愛。著眼于閱讀教學的空間層面,閱讀的視野不應(yīng)只停留在對書本知識的領(lǐng)悟,對文本的理解不應(yīng)僅局限于參考書中的分析;從時間上來看,閱讀不僅僅是針對有限的課堂學習,不應(yīng)局限在一本書、一學期的教學。在多維時空中,教師要樹立開放的教學觀,打通不同時間與空間結(jié)點,貫穿課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外、學科之間,拓寬語文學習領(lǐng)域,發(fā)揮語文對學生潛移默化的陶冶作用。語文知識的靈活性決定了語文學習與教學方法的活學活用,也決定了知識的多元理解與感悟。開放式閱讀教學立足開放表征,在理念指引下,使得閱讀教學的設(shè)計也呈現(xiàn)出了開放的色彩。首先,開放式閱讀教學必然是開放的,從目標設(shè)定到策略方法,再到最后的反思與評價,開放表征貫穿始終。閱讀教學不單是封閉化的閱讀指導,更是從時間和空間層面進行的文本闡發(fā)。開放式閱讀教學注重語文知識的實踐...

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究意義
    三、文獻綜述
        (一)國外有關(guān)開放式閱讀教學的研究綜述
        (二)國內(nèi)有關(guān)開放式閱讀教學的研究綜述
    四、研究方法
        (一)文獻研究法
        (二)課例分析法
第一章 張云鷹開放式閱讀教學的理論闡述
    一、張云鷹開放式閱讀教學的概述
        (一)張云鷹對開放式閱讀教學的概念界定
        (二)本文對開放式閱讀教學的闡釋
    二、張云鷹小學語文開放式閱讀教學產(chǎn)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)
    三、張云鷹小學語文開放式閱讀教學形成的理論基礎(chǔ)
        (一)建構(gòu)主義學習理論
        (二)生活教育理論
        (三)現(xiàn)代大教育理論
        (四)全語言學習理論
第二章 張云鷹小學語文開放式閱讀教學的基本理念
    一、確立開放性的閱讀教學目標
    二、明確教學過程中的開放表征
    三、積極倡導多元、深度、開放的教學方法
    四、努力構(gòu)建開放而多元的評價體系
第三章 張云鷹小學語文開放式閱讀教學設(shè)計的策略與方法
    一、建構(gòu)生成
        (一)活化知識,融會貫通
        (二)即學即用,語篇驚鴻
        (三)巧搭支架,思維啟源
    二、生活拓展
        (一)引入生活源頭活水,喚醒學生語文感知
        (二)積極探索課型創(chuàng)新,延展閱讀教學空間
        (三)啟發(fā)學生思維創(chuàng)新,挖掘?qū)W生創(chuàng)造源泉
    三、心理成像
        (一)無中生有：讓想象點亮留白
        (二)無聲教學：安靜之中對話作者
        (三)以聲喚情,營造詩意的情境
第四章 張云鷹開放式閱讀教學的課外引讀指導
    一、開放式課外引讀的類型
        (一)談古：傾心經(jīng)典
        (二)論今：體認現(xiàn)實
        (三)想象：豐裕精神
    二、開放式課外引讀的指導方法
        (一)靈活導入,興趣引領(lǐng)
        (二)關(guān)注體驗,指向表達
        (三)總結(jié)延伸,拓展思維
第五章 啟示與思考
    一、張云鷹小學語文開放式閱讀教學的啟示
        (一)留心生活,品嘗開放之鮮
        (二)把控轉(zhuǎn)化,善讀而后吐新
        (三)立足博覽,廣學方能知味
    二、對張云鷹小學語文開放式閱讀教學的理性思考
        (一)水到渠成：合理把控預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
        (二)適度原則：如何把握閱讀教學的“開放度”
參考文獻
攻讀碩士期間發(fā)表的學術(shù)論文
致謝



本文編號：3974480