數(shù)學(xué)文化是文化中最為重要的一個(gè)分支，在新課改背景下，教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，滲透數(shù)學(xué)文化，以達(dá)到貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)．文章以數(shù)學(xué)文化為研究對象，探索在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化的策略和途徑．

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【部分圖文】：

圖5-1古埃及分?jǐn)?shù)再如，教師在講解《圓》時(shí),可以讓學(xué)生去尋找生活中有關(guān)圓的東西，將數(shù)

31例如，在“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，教師在講解分?jǐn)?shù)的形式時(shí)，可以介紹分?jǐn)?shù)的由來，三千多年前的古埃及，人們想用一種數(shù)表示不能分得整數(shù)的結(jié)果，就借助橢圓來表示出分子為1的分?jǐn)?shù)。兩千多年前，我國古人用算籌表示分?jǐn)?shù)。在印度，他們將三分之二表示成2在上，3在下，中間無分?jǐn)?shù)線，和我國的算籌表示法很....

圖1-3以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式

導(dǎo)論11學(xué)設(shè)計(jì)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，要求在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式如下圖（圖1-3）所示：圖1-3以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式3.已有研究的啟示表1-1本研究相關(guān)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)表研究題目作者論文出處發(fā)表年限現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)....

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