隨著教學(xué)改革工作如火如荼地進行，諸多教育工作者將目光投向包含語言良好建構(gòu)與合理應(yīng)用、思維的完善與發(fā)散、文學(xué)審美能力的提升、傳承文化精神等多方面的語文核心素養(yǎng)，并將其納入教學(xué)研究的重要領(lǐng)域。核心素養(yǎng)高低與否與學(xué)生最終取得的學(xué)習(xí)成果之間存在極為密切的聯(lián)系。單元整體教學(xué)是一種極為高效的教學(xué)策略，可以有效解決傳統(tǒng)單篇教學(xué)模式中存在的弊端與不足。教師在課堂教學(xué)期間，應(yīng)立足教學(xué)實際情況、課程教學(xué)特點與學(xué)生的個性化發(fā)展需求，深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與思維特點，將新《課標》核心理念貫徹落實，將其作為開展各項教學(xué)活動的科學(xué)指導(dǎo)思想，本篇文章將研究指向語文核心素養(yǎng)與單元整體教學(xué)的有效策略。

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【部分圖文】：

圖1國內(nèi)關(guān)于單元整體教學(xué)的文獻發(fā)表年度趨勢圖

??魈宓匚弧?綜上所述，國外的單元整體教學(xué)都有一個明顯的特征即強調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的整體性以及知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生獲得完整的生活體驗。而在不同的歷史時期和階段也體現(xiàn)了不同的思想和特征，歐美國家從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)組織單元教學(xué)，蘇聯(lián)教育家則從教材入手，通過對教材單元的梳理與分析開展單元....

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