教師的課堂呈示行為是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的橋梁,是學(xué)生理解和獲得教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵因素,影響著課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。然而,在課堂教學(xué)過程中,教師的課堂呈示行為還存在著部分問題,如呈示行為單一、不協(xié)調(diào)等。因此,為了更加深入地了解教師的課堂呈示行為,本研究以教師的課堂呈示行為為研究內(nèi)容,比較職前、新手和專家教師的課堂呈示行為之間的異同,然后基于研究結(jié)論和原因,為職前教師、新手教師改進(jìn)課堂呈示行為提出建議和策略。本研究將教師的課堂呈示行為分為講述呈示、板書呈示、聲像呈示和動(dòng)作呈示,根據(jù)相關(guān)課堂觀察量表和劃分維度,自編《小學(xué)教師課堂呈示行為觀察量表》。首先,本研究利用課堂觀察法搜集數(shù)據(jù),并整理課堂觀察實(shí)錄和案例;其次,通過比較研究法對數(shù)據(jù)和案例進(jìn)行分析,進(jìn)而得出結(jié)論;再次,基于結(jié)論和課堂觀察實(shí)錄分析原因,并為職前和新手教師提出建議。本研究利用Spss對數(shù)據(jù)進(jìn)行差異性分析,結(jié)合課堂觀察案例,得出結(jié)論。其中,相同之處表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一,在板書呈示方面,職前、新手和專家教師都能靈活運(yùn)用板書呈示以達(dá)到自己的教學(xué)目的。第二,聲像呈示方面,職前、新手和專家教師多采用幻燈片呈示內(nèi)容,較少利用音頻輔助教學(xué)。...

【文章頁數(shù)】：132 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 研究緣起
    第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
    第三節(jié) 研究意義
    第四節(jié) 研究方法
第一章 小學(xué)教師課堂呈示行為的基本理論
    第一節(jié) 相關(guān)概念界定
    第二節(jié) 教師課堂呈示行為的構(gòu)成
第二章 小學(xué)職前、新手和專家教師課堂呈示行為的調(diào)查研究
    第一節(jié) 研究目的
    第二節(jié) 研究思路
    第三節(jié) 小學(xué)職前、新手和專家教師課堂呈示行為的整體情況
第三章 小學(xué)職前、新手和專家教師課堂呈示行為對比分析
    第一節(jié) 小學(xué)職前、新手和專家教師課堂呈示行為的比較結(jié)果
    第二節(jié) 小學(xué)職前、新手和專家教師課堂呈示行為的相同點(diǎn)
    第三節(jié) 小學(xué)職前、新手和專家教師課堂呈示行為的差異
第四章 小學(xué)職前、新手和專家教師課堂呈示行為差異的原因分析
    第一節(jié) 小學(xué)職前、新手和專家教師課堂呈示行為差異的主觀原因
    第二節(jié) 小學(xué)職前、新手和專家教師課堂呈示行為差異的客觀原因
第五章 職前教師和新手教師改進(jìn)課堂呈示行為的策略
    第一節(jié) 教師選擇課堂呈示方式的策略
    第二節(jié) 教師使用課堂呈示方式的策略
第六章 結(jié)論
附錄1
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
致謝
索引
個(gè)人簡歷



本文編號：3942628