隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入,“核心素養(yǎng)”一詞逐漸走進(jìn)大眾視野,成為教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。在教育教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),是大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育改革的趨勢(shì),一方面有利于全面推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育,另一方面也有利于提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)全面發(fā)展的人。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言,作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)性學(xué)科,數(shù)學(xué)在鍛煉學(xué)生科學(xué)精神、邏輯思維等方面發(fā)揮著重要的作用,因此數(shù)學(xué)素養(yǎng)在培養(yǎng)人的各個(gè)方面發(fā)揮的積極作用不言而喻,將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行提煉,滲透在教師教學(xué)設(shè)計(jì)中是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。本研究通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的分析,依據(jù)“新課標(biāo)”中提出的十大關(guān)鍵詞,從三個(gè)層面構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理論以及框架,從而得出以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)框架,包含三大系統(tǒng)。接著以“小數(shù)乘法”單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例,運(yùn)用調(diào)查研究、師生訪談、課堂觀察等方法,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),使其服務(wù)于小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施和反思,發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在活動(dòng)集中、直觀性不強(qiáng)、忽略學(xué)生主體地位等問(wèn)題,得出基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要從以下五個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)數(shù)...

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
    一、研究背景和意義
        (一) 研究背景
        (二) 研究意義
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一) 關(guān)于核心素養(yǎng)的文獻(xiàn)研究
        (二) 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的文獻(xiàn)研究
        (三) 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)研究
        (四) 文獻(xiàn)述評(píng)
    三、研究思路和方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
    四、創(chuàng)新之處
第一章 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述
    一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成要素
        (一) 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
        (二) 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素
    二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵
    三、教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的合理性分析
        (一) 切合當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的內(nèi)在要求
        (二) 符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求
    四、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本框架
        (一) 教學(xué)設(shè)計(jì)的分析系統(tǒng)
        (二) 教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)系統(tǒng)
        (三) 教學(xué)設(shè)計(jì)的反思系統(tǒng)
第二章 “小數(shù)乘法”單元教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析
    一、學(xué)習(xí)者特征分析
        (一) 調(diào)查設(shè)計(jì)與分析
        (二) 學(xué)生心理特征分析
        (三) 學(xué)習(xí)者特征分析對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示
    二、教學(xué)內(nèi)容分析
        (一) 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分析
        (二) 教材內(nèi)容的分析
    三、“小數(shù)乘法”教學(xué)現(xiàn)狀分析
        (一) 教師教學(xué)現(xiàn)狀分析
        (二) 教師教學(xué)中存在的問(wèn)題及啟示
第三章 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“小數(shù)乘法”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
        (一) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)
        (二) “小數(shù)乘法”的具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
    二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
        (一) 導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì)
        (二) 新授知識(shí)的設(shè)計(jì)
        (三) 拓展應(yīng)用的設(shè)計(jì)
    三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
        (一) 創(chuàng)設(shè)情境,滲透數(shù)感素養(yǎng)
        (二) 自主探究,發(fā)展思維能力與品質(zhì)
        (三) 拓展應(yīng)用,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神
        (四) 反思總結(jié),激發(fā)情感升華
    四、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
        (一) 教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)
        (二) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)
第四章 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“小數(shù)乘法”教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與反思
    一、小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)乘法”教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施
        (一) 實(shí)施對(duì)象的選取
        (二) 教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程
        (三) 教學(xué)效果分析
    二、小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)乘法”教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
        (一) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)
        (二) 倡導(dǎo)多元教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
        (三) 強(qiáng)化數(shù)學(xué)文化熏陶,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法
        (四) 注重實(shí)踐探究,培養(yǎng)探究精神
        (五) 鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),培養(yǎng)質(zhì)疑精神
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3936703