青島四流中路第三小學基于對"以人為本"學生觀理念的追求,基于新課程背景下教師觀轉(zhuǎn)變的思考,傳承學校文化基因,發(fā)掘特色項目優(yōu)勢,以優(yōu)化教師隊伍為前提、開發(fā)特色課程為抓手,創(chuàng)新構(gòu)建了"趣動課堂"教學模式。本文對"趣動課堂"教學模式的內(nèi)涵、特征還有實施策略進行了具體闡述,總結(jié)了構(gòu)建與實施的成效,同時也對后續(xù)發(fā)展進行了反思和展望。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、研究緣起
    （一）基于對“以人為本”學生觀理念的追求
    （二）基于對新課程背景下教師觀轉(zhuǎn)變的思考
    （三）基于學校特色文化傳承發(fā)展的需求
二、小學“趣動課堂”教學模式的內(nèi)涵和特征
    （一）“趣動課堂”教學模式的界定
    （二）“趣動課堂”教學模式的主要特征
        1. 一個核心：提升學生核心素養(yǎng)
        2. 兩個基本點：“趣”和“動”
        3. 三個支撐：自主學習、合作探究、分層落實
        4. 四個要素：激“趣”、促“動”、啟“思”、落“實”
三、“趣動課堂”教學模式的構(gòu)建與實施
    （一）提升教師隊伍課堂教學改革的水平
        1. 專家引領明方向
        2. 同伴互助同發(fā)展
        3. 教育科研提素質(zhì)
        4. 研教活動重實效
    （二）構(gòu)建與課堂配套的課程體系
        1. 傳統(tǒng)特色課程開發(fā)
        2. 社團課程開發(fā)
        3. 拓展課程開發(fā)
    （三）改革教學模式
        1. 激趣導入，揭示課題
        2. 問題驅(qū)動，展開學習
        3. 多元互動，解惑質(zhì)疑
        4. 目標自測，分層落實
四、實施成效
    （一）學生發(fā)展
    （二）教師發(fā)展
    （三）校園文化建設
五、反思與展望



本文編號：3928886