近年來,青少年健康問題的頻發(fā)性,為社會體系、教育體系帶來一定的警醒,作為學(xué)生教育主體的學(xué)校來講,體育課程的優(yōu)化改革刻不容緩。從教育本質(zhì)來看,體育課程不僅起到強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的作用,更是創(chuàng)造性思維拓展的有效載體�；诖�,本文對創(chuàng)造性思維特性進(jìn)行論述,指出小學(xué)體育校教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意義及教學(xué)誤區(qū),并對體育教學(xué)與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)體系的融合路徑進(jìn)行研究。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意義
2 小學(xué)體育課程體系中創(chuàng)造性思維教學(xué)現(xiàn)狀
    2.1 小學(xué)體育課程權(quán)重比較低
    2.2 教學(xué)觀念過于傳統(tǒng),形式主義嚴(yán)重
    2.3 教師專業(yè)技能不強(qiáng)
3 小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法研究
    3.1 直觀化引導(dǎo)
        (1)動作引導(dǎo)。
        (2)原型引導(dǎo)。
    3.2 問題化引導(dǎo)
        (1)探究性教學(xué)。
        (2)設(shè)疑教學(xué)法。
    3.3 反面化引導(dǎo)



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