全球信息化時代要求人們具備信息素養(yǎng)。為適應(yīng)時代的發(fā)展,信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師采用項目教學(xué),學(xué)生在完成項目任務(wù)過程中實現(xiàn)知識的建構(gòu)、各種技能的提升以及思維發(fā)展;同時也強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,運用表現(xiàn)性評價語言,以此來提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。表現(xiàn)性評價具有階段性和全面性,它可以幫助教師在項目教學(xué)過程對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的診斷和引導(dǎo)。由此可見,基于表現(xiàn)性評價的小學(xué)信息技術(shù)項目教學(xué)研究有一定價值。本文在對項目教學(xué)、表現(xiàn)性評價兩方面的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理后,發(fā)現(xiàn)大部分對項目教學(xué)與表現(xiàn)性評價的研究停留在理論層面上,而關(guān)于通過表現(xiàn)性評價促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)項目教學(xué)研究較少,能在實踐中檢驗效果的更少。另外,通過教師訪談了解當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)項目教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)普遍存在一些不足之處。由此,本研究在小學(xué)信息技術(shù)課程中實施,將表現(xiàn)性評價與項目教學(xué)兩者有效結(jié)合,構(gòu)建了基于表現(xiàn)性評價的小學(xué)信息技術(shù)項目教學(xué)模式。本研究是在行動研究法的指導(dǎo)下開展的,通過三輪行動研究以驗證構(gòu)建的項目教學(xué)模式的可操作性與適用性。首先,在第一輪嚴(yán)格按照基于表現(xiàn)性評價的小學(xué)信息技術(shù)項目教學(xué)模式開展教學(xué),通過課堂觀察和學(xué)生訪談記錄學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng),在...

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.1表現(xiàn)性評價理念體現(xiàn)的教學(xué)過程[2]

魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文7還將補充、反饋以及引導(dǎo)的功能涵蓋在內(nèi)，進(jìn)而使教學(xué)的整體性得到提高。[1]圖1.1表現(xiàn)性評價理念體現(xiàn)的教學(xué)過程[2]研究者伍岳從實際實施策略角度出發(fā)對表現(xiàn)性評價進(jìn)行分析，并提出了如下觀點：其并非與傳統(tǒng)測試存在對立關(guān)系；最終的施行效果是評判中的關(guān)鍵指標(biāo)；其與評價....

圖1.2研究過程流程圖

魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文9圖1.2研究過程流程圖本研究主要運用訪談、學(xué)生行為記錄、學(xué)生作品、評價記錄等收集與匯總數(shù)據(jù)，以此來分析學(xué)生在基于表現(xiàn)性評價的項目教學(xué)中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果，目的是讓學(xué)生在此教學(xué)模式下，其自主學(xué)習(xí)能力、小組協(xié)作能力、問題解決能力等得以提升。

圖2.1基于表現(xiàn)性評價的小學(xué)信息技術(shù)項目教學(xué)模式

基于表現(xiàn)性評價的小學(xué)信息技術(shù)項目教學(xué)研究14素養(yǎng)。需要強(qiáng)調(diào)的一點是，表現(xiàn)性評價的每一個環(huán)節(jié)可能穿插在整個項目教學(xué)中，或者是在項目教學(xué)中的某一個環(huán)節(jié)中著重體現(xiàn)。筆者構(gòu)建的項目教學(xué)模式由以下幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，即選定項目、制定計劃、活動探究、作品制作、成果交流。每個環(huán)節(jié)將進(jìn)行具體介紹。表現(xiàn)....

圖3.1制定計劃

魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文19教師嚴(yán)格制定評價任務(wù)的情景和要求，并且給學(xué)生擬好框架，以幫助學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生了解海報要素后，教師分發(fā)表現(xiàn)性任務(wù)單和項目計劃表。學(xué)生拿到項目計劃表后，教師為學(xué)生介紹制定計劃的重要性和必要性，讓其意識到項目計劃為項目的實現(xiàn)指明了方向和確定了步驟。剛開始，學(xué)生....

本文編號：3926323