教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是突出教師職業(yè)專門化的標(biāo)志,同時(shí)也有助于保障教師隊(duì)伍的質(zhì)量。科學(xué)教師作為科學(xué)教育的實(shí)施主體,其專業(yè)水平成為了制約我國(guó)當(dāng)前科學(xué)教育發(fā)展的瓶頸。雖然我國(guó)在2012年就頒布了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》),但是很難真正指導(dǎo)科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。研制小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以提升科學(xué)教育的水平,于我國(guó)而言,是一個(gè)亟待研究的課題。小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是本研究的核心。本文運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較法、調(diào)查法,以《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為文本基礎(chǔ),梳理了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本原理,對(duì)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的主體內(nèi)容進(jìn)行了分析,從STEM教育、小學(xué)科學(xué)課程、小學(xué)科學(xué)教師、學(xué)生角度,分析了小學(xué)科學(xué)教育的特殊性,并對(duì)職前和在職小學(xué)科學(xué)教師、小學(xué)生進(jìn)行訪談,收集構(gòu)建小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)依據(jù),深入解讀了美國(guó)2020版科學(xué)教師教育標(biāo)準(zhǔn)的主體內(nèi)容,進(jìn)一步確立了標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有發(fā)展性與先進(jìn)性,但是在規(guī)范性、可操作性等方面還存在一些問(wèn)題。在分析《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》后,初步將“專業(yè)理念與師德”下的二級(jí)指標(biāo)整合為“職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)”、“教育教學(xué)的態(tài)度與行為”,“專業(yè)知識(shí)”下的二級(jí)指標(biāo)整合為“教育教學(xué)知識(shí)”、“學(xué)科...

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.1技術(shù)路線圖

重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文1緒論8級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本框架的目的，以期豐富小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的理論研究，為職前科學(xué)教師的培訓(xùn)和在職科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供參考。本研究的技術(shù)路線圖如下所示：圖1.1技術(shù)路線圖Fig1.1TechnologyRoadmap....

本文編號(hào)：3923836