核心素養(yǎng)是近些年來教育界熱議的話題。自2014年教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提到要重點研制學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系,并把核心素養(yǎng)體系作為研究學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、修訂課程方案和課程標準的依據(jù)后,越來越多的學(xué)者將目光聚焦到核心素養(yǎng)的發(fā)展。如何推進核心素養(yǎng)在基礎(chǔ)教育階段的生根落地,必將成為重要的課題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價作為基礎(chǔ)教育階段課堂教學(xué)過程的一部分,可以通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動情況的即時反饋,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、引領(lǐng)學(xué)生自主性、思考力和其他良好習(xí)慣的養(yǎng)成,幫助學(xué)生生成自己的核心素養(yǎng),也能幫助教師有效的調(diào)控課堂。換而言之,課堂即時評價對于提升教學(xué)效果,促進學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義,尤其是學(xué)生需要形成良好習(xí)慣的小學(xué)時期。本文通過對武漢市G小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價的現(xiàn)狀進行調(diào)查,在用核心素養(yǎng)視角審視的過程中,結(jié)合實踐,基于相關(guān)的理論進行分析。筆者經(jīng)過近四個月的實習(xí)和課堂觀察,在對三、四、五、六年級近300名的學(xué)生進行問卷調(diào)查和對5位教師及10位學(xué)生進行訪談?wù){(diào)查的基礎(chǔ)上,得到了關(guān)于“核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價”這一話題的大量反饋。本文主要分為五個部分。緒論的...

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題的提出
        (一)核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)評價成為趨勢
        (二)新課標要求下的課堂評價成為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)
        (三)相關(guān)研究的缺失
        (四)個人對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價的興趣
    二、研究目的
    三、國內(nèi)外相關(guān)文獻研究綜述
        (一)國外文獻綜述
        (二)國內(nèi)文獻綜述
        (三)相關(guān)研究述評
    四、研究內(nèi)容
    五、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    六、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價的相關(guān)理論探索
    一、相關(guān)概念界定
        (一)核心素養(yǎng)
        (二)課堂即時評價
        (三)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價
    二、核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合的分析
        (一)科學(xué)精神與數(shù)學(xué)“科學(xué)嚴謹”的特征相契合
        (二)學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的目標和內(nèi)在要求
        (三)健康生活與數(shù)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我的目標相符合
        (四)數(shù)學(xué)對于實踐創(chuàng)新能力的形成具有重要作用
    三、核心素養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時性評價的可行性分析
        (一)核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)評價已發(fā)展為趨勢
        (二)課堂即時評價是核心素養(yǎng)落地的重要途徑
    四、核心素養(yǎng)研究課堂即時評價的理論支撐
        (一)認知主義理論
        (二)建構(gòu)主義理論
        (三)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價的特點及意義
第二章 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價的調(diào)查過程及現(xiàn)狀分析
    一、調(diào)查設(shè)計與實施
        (一)調(diào)查目的
        (二)調(diào)查對象
        (三)問卷設(shè)計
        (四)訪談的設(shè)計
    二、調(diào)查結(jié)果
        (一)問卷調(diào)查結(jié)果
        (二)訪談?wù){(diào)查結(jié)果
        (三)觀察記錄
    三、對調(diào)查結(jié)果的現(xiàn)狀分析
        (一)教師對核心素養(yǎng)的認識現(xiàn)狀
        (二)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價的現(xiàn)狀
第三章 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價存在的問題及成因分析
    一、教師方面
        (一)教師對核心素養(yǎng)的認識較淺
        (二)教師對課堂即時評價的主體認識有偏差
        (三)課堂即時評價的內(nèi)容偏重知識信息忽視了其他方面
        (四)部分教師自身的素養(yǎng)不夠
    二、學(xué)生方面
        (一)學(xué)生成為評價主體的意識不強
        (二)學(xué)生的復(fù)雜性引起的課堂即時評價的不均衡
    三、客觀條件方面
        (一)學(xué)校對教師課堂即時評價的重視度不夠
        (二)教學(xué)任務(wù)重擔下出現(xiàn)的被迫無視評價
第四章 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價的改進建議
    一、教師方面
        (一)樹立終身學(xué)習(xí)理念,加強自身理論基礎(chǔ)
        (二)轉(zhuǎn)變評價理念,形成對課堂即時評價主體的正確認識
        (三)注重學(xué)習(xí)過程,形成發(fā)展性評價
        (四)錘煉教學(xué)機智,提升評價藝術(shù)
    二、學(xué)生方面
        (一)加強學(xué)生成為課堂即時評價主體的意識
        (二)幫助學(xué)生認識自我,建立信心
    三、客觀條件方面
        (一)學(xué)校加強對教師課堂即時評價的監(jiān)督和指導(dǎo)
        (二)學(xué)校為教師適當減負
結(jié)論和反思
參考文獻
附錄 A
附錄 B
附錄 C
附錄 D
附錄 E
致謝



本文編號：3923357