小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力的提升不僅有助于自身的專業(yè)發(fā)展,也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展及提高語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量。目前小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力在問(wèn)題定向、研究方案設(shè)計(jì)、論文寫(xiě)作等方面還存在較多問(wèn)題。而名師工作坊作為教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐模式之一,以學(xué)科為分支,以名師為主要領(lǐng)導(dǎo)者,集教研訓(xùn)為一體,發(fā)揮名師的輻射效應(yīng),有利于提升小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力。因而,本研究采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、案例分析法及實(shí)物分析法,對(duì)基于名師工作坊的小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力提升的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究。具體過(guò)程如下:首先,本研究通過(guò)大量的文獻(xiàn)分析,借鑒教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體理論、群體動(dòng)力學(xué)理論和教師專業(yè)發(fā)展階段理論,對(duì)以名師工作坊為途徑提升小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力進(jìn)行理論分析。名師工作坊實(shí)行以名師為核心的學(xué)習(xí)共同體模式,以任務(wù)為導(dǎo)向的群體研修方式,充分發(fā)揮名師的教研引領(lǐng)作用及群體的促進(jìn)作用,有利于提升小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力。其次,本研究以云南省小學(xué)語(yǔ)文名師工作坊為例,通過(guò)對(duì)參與云南省小學(xué)語(yǔ)文名師工作坊的教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及深度訪談,并采用SPSS-AU在線分析軟件及EXCEL軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析來(lái)呈現(xiàn)結(jié)果,...

【文章頁(yè)數(shù)】：94 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    (一)問(wèn)題的提出
        1.教師教研能力:教師專業(yè)化發(fā)展的要求
        2.教研實(shí)踐反思:教師教研能力亟待提升
        3.名師工作坊:教師教研能力有效提升的途徑
    (二)研究目的與意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    (三)相關(guān)研究綜述
        1.教師教研能力的相關(guān)研究
        2.名師工作坊的相關(guān)研究
        3.相關(guān)研究述評(píng)
    (四)核心概念界定
        1.名師工作坊
        2.教研能力
        3.小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力
    (五)研究設(shè)計(jì)
        1.研究對(duì)象和問(wèn)題
        2.研究思路和方法
一、基于名師工作坊的小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力提升的理論分析
    (一)理論基礎(chǔ)
        1.專業(yè)學(xué)習(xí)共同體理論
        2.群體動(dòng)力學(xué)理論
        3.教師專業(yè)發(fā)展階段理論
    (二)基于名師工作坊的小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力提升的理論闡釋
        1.以名師為核心的學(xué)習(xí)共同體模式
        2.以任務(wù)為導(dǎo)向的群體研修方式
二、小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    (一)小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力的現(xiàn)狀調(diào)查
        1.調(diào)查設(shè)計(jì)
        2.調(diào)查結(jié)果
    (二)小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力存在的問(wèn)題歸結(jié)
        1.在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題方面,確定選題能力欠佳
        2.在分析問(wèn)題方面,方案設(shè)計(jì)能力不足
        3.在解決問(wèn)題方面,論文寫(xiě)作能力薄弱
    (三)小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力存在問(wèn)題的原因剖析
        1.理論基礎(chǔ)薄弱
        2.工學(xué)矛盾嚴(yán)重
        3.教師職業(yè)倦怠
        4.教研氛圍不足
        5.系統(tǒng)培訓(xùn)缺乏
三、基于名師工作坊的小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力提升的實(shí)施過(guò)程
    (一)組建教研團(tuán)隊(duì),樹(shù)立教師教研共同目標(biāo)
    (二)組織理論學(xué)習(xí),鞏固教師教研能力基礎(chǔ)
    (三)進(jìn)行觀課議課,促進(jìn)教師教學(xué)教研反思
    (四)開(kāi)展問(wèn)題研究,增強(qiáng)教師方案設(shè)計(jì)能力
    (五)開(kāi)展課題研究,提升教師論文寫(xiě)作能力
四、基于名師工作坊的小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力提升的效果
    (一)基于名師工作坊的小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力提升的調(diào)查
        1.名師工作坊研修后問(wèn)卷調(diào)查
        2.名師工作坊研修后教研成果調(diào)查
    (二)基于名師工作坊的小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力提升的成效
        1.鞏固了教師教研認(rèn)知與理論水平
        2.優(yōu)化了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及確定選題能力
        3.提升了論文撰寫(xiě)與課題操作能力
        4.增強(qiáng)了教學(xué)研究總結(jié)與反思能力
    (三)基于名師工作坊的小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力提升的反思
五、基于名師工作坊的小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力提升的建議
    (一)細(xì)化教研目標(biāo),樹(shù)立發(fā)展的共同愿景
    (二)理論結(jié)合實(shí)踐,開(kāi)展主題式研修活動(dòng)
    (三)線上線下融合,實(shí)施個(gè)性化教研指導(dǎo)
    (四)提煉研究成果,形成系列化教研資源
    (五)獲取內(nèi)外支持,構(gòu)建互動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制
六、研究結(jié)論與展望
    (一)研究結(jié)論
    (二)研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3921022