當前,教師專業(yè)化發(fā)展己經(jīng)進入到一個比較成熟的階段,隨著教師專業(yè)化運動的不斷深入,班主任專業(yè)行為能力也是備受關注的重點。近年來,我國關于班主任專業(yè)行為能力的研究已成為教育界關注的熱點。本文以“小學班主任專業(yè)行為能力研究”為核心,了解小學班主任專業(yè)行為能力現(xiàn)狀,探討小學班主任專業(yè)行為能力存在的問題,分析影響小學班主任專業(yè)行為能力的因素,提出小學班主任專業(yè)行為能力的提升建議,具有一定的理論意義與較強的實踐價值。本研究主要從班主任教育教學能力、教育研究能力、班級管理能力、了解和研究學生能力、思想教育能力、激勵與評價能力、交往溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力這八個維度調(diào)查小學班主任專業(yè)行為能力的現(xiàn)狀。通過對延吉市四所小學的班主任進行問卷調(diào)查和深度訪談,了解到當前小學班主任專業(yè)行為能力并不高,處于小學班主任專業(yè)行為能力發(fā)展的初級階段。在專業(yè)理念方面,雖然都認同班主任崗位的重要性,但是大多數(shù)的班主任并沒有非常喜歡和熱愛班主任工作,自主選擇擔任班主任的熱情并不高;在專業(yè)知識方面,大多數(shù)班主任需要加強管理學知識、心理學知識、安全及衛(wèi)生保健知識的學習;在專業(yè)能力方面,大多數(shù)班主任需要提高組織管理能力、科研能...

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的與意義
    1.4 研究思路與方法
    1.5 主要概念界定
第二章 班主任專業(yè)行為能力的理論基礎
    2.1 教師專業(yè)發(fā)展理論
    2.2 班主任專業(yè)發(fā)展理論
    2.3 終身教育理論
    2.4 雙因素激勵理論
    2.5 馬斯洛需要層次理論
    2.6 領導特質(zhì)理論
    2.7 成人學習理論
    2.8 班主任專業(yè)行為能力理論
第三章 小學班主任專業(yè)行為能力現(xiàn)狀
    3.1 調(diào)查設計
    3.2 小學班主任專業(yè)行為能力現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果
第四章 分析與討論
    4.1 班主任專業(yè)能力影響因素分析
    4.2 班主任專業(yè)能力影響因素存在的問題及原因分析
第五章 結(jié)論與建議
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 建議
致謝
參考文獻
附錄A
附錄B
附錄C



本文編號：3917793