本文關(guān)鍵詞：圖式表征在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)用中的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研究發(fā)現(xiàn)問題表征對(duì)于問題解決的作用是積極的,而且作為一種較為有效的數(shù)學(xué)問題表征方式,圖式表征越來(lái)越受到人們的關(guān)注,對(duì)問題的解決具有重要作用。圖式表征作為一種表征方式,主要包括對(duì)問題空間關(guān)系和空間轉(zhuǎn)化進(jìn)行表征的方式。從一定意義上來(lái)說,圖式表征是解決小學(xué)應(yīng)用題的一種比較有效的方式。根據(jù)問題提供的有效信息和個(gè)體本身已經(jīng)積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)構(gòu),構(gòu)建屬于個(gè)體本身的問題空間過程就是問題表征,即觀察的問題在頭腦中的呈現(xiàn)方式。小學(xué)生在解決應(yīng)用題時(shí),首先對(duì)應(yīng)用題中提供的信息進(jìn)行表征,而圖式表征是一種有效的表征方式。圖式表征給學(xué)生的工作記憶提供支持,換句話說,就是設(shè)法減輕學(xué)生在解決應(yīng)用題時(shí)的工作記憶負(fù)擔(dān),圖式表征鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或提出范疇的正確樣例。圍繞“圖式表征如何在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用”本論文展開了以下研究:對(duì)圖式表征進(jìn)行界定,深入分析圖式表征應(yīng)用于教學(xué)的理論依據(jù),并從理論和實(shí)踐上論證圖式表征是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的一種有效方式。根據(jù)圖式表征形成的模式以及圖式表征思考的一般性思維過程構(gòu)建一種教學(xué)模式,并闡述該教學(xué)模式的教學(xué)過程。通過對(duì)“行程問題”類數(shù)學(xué)應(yīng)用題設(shè)計(jì)圖式表征,闡述了圖式表征的教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)案例。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,在一定程度上驗(yàn)證圖式表征的教學(xué)模式的有效性。本論文研究發(fā)現(xiàn)圖式表征的教學(xué)模式在應(yīng)用題教學(xué)中其知識(shí)目標(biāo)得到了比較好的落實(shí),但是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)有所欠缺,差不多三成的學(xué)生都選擇了“否”或“不確定”,說明學(xué)生在課后的交流需要進(jìn)一步的加強(qiáng),學(xué)生的自學(xué)能力有待進(jìn)一步提高。
【關(guān)鍵詞】：圖式 圖式表征 小學(xué)應(yīng)用題
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G623.5
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-8
• 第一章 問題的提出8-10
• 1.1 圖式表征在小學(xué)應(yīng)用題解決中的重要性8-10
• 第二章 研究的意義10-13
• 2.1 圖式表征有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念及性質(zhì)10
• 2.2 圖式表征有利于學(xué)生明晰算理和算法10-11
• 2.3 圖式表征描述數(shù)學(xué)問題使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)潔化11-13
• 第三章 相關(guān)的文獻(xiàn)綜述13-23
• 3.1 圖式表征與應(yīng)用題解題教學(xué)13-15
• 3.1.1 圖式表征的界定13-14
• 3.1.2 圖式表征的形式14-15
• 3.2 小學(xué)應(yīng)用題有關(guān)內(nèi)容的研究15-21
• 3.2.1 應(yīng)用題圖式表征15-16
• 3.2.2 應(yīng)用題分類16-20
• 3.2.3 圖式表征在小學(xué)應(yīng)用題解題中的作用20-21
• 3.3 文獻(xiàn)述評(píng)小結(jié)21-23
• 第四章 研究過程23-25
• 4.1 研究方法23
• 4.2 研究的內(nèi)容23-24
• 4.3 研究思路24-25
• 第五章 圖式表征的教學(xué)模式在應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用25-38
• 5.1 圖式表征應(yīng)用于教學(xué)的理論支撐25-27
• 5.1.1 圖式表征獲得的教學(xué)促進(jìn)應(yīng)用題解決25
• 5.1.2 圖式表征的精深25-26
• 5.1.3 支持圖式精深的教學(xué)措施26-27
• 5.2 圖式表征的教學(xué)模式27-34
• 5.2.1 教學(xué)模式概述27
• 5.2.2 圖式表征的教學(xué)模式——以“行程問題”為例27-34
• 5.3 學(xué)生對(duì)圖式表征教學(xué)的認(rèn)知34-38
• 5.3.1 問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)34-35
• 5.3.2 問卷答案的設(shè)計(jì)及結(jié)果展示35-38
• 第六章 研究總結(jié)38-39
• 6.1 主要研究成果38
• 6.2 研究的不足及展望38-39
• 參考文獻(xiàn)39-41
• 附錄41-42
• 致謝42-43

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 張?bào)悻|;數(shù)學(xué)應(yīng)用教育簡(jiǎn)論[J];數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào);2000年01期

  本文關(guān)鍵詞：圖式表征在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)用中的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：390482