數(shù)學情境問題解決指學習者從情境中抽象出數(shù)學問題并分析、解決問題的過程.解決情境問題的水平按照由低到高分為知識理解、知識遷移和知識創(chuàng)新3個層次.調(diào)查表明:(1)湖南地區(qū)小學四年級學生解決數(shù)學情境問題屬于偏低水平.(2)性別對數(shù)學情境問題的解決能力沒有顯著差異.(3)城市與農(nóng)村學生數(shù)學情境問題解決能力存在顯著差異.(4)學習成績與數(shù)學情境問題解決能力密切相關,其中知識遷移的作用至關重要.

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【文章目錄】：
1 問題提出
2 研究設計
    2.1 工具的基本結(jié)構(gòu)與水平劃分
    2.2 工具的指標分析
    2.3 被試選擇
3 調(diào)查結(jié)果
    3.1 數(shù)學情境問題解決的總體情況
    3.2 數(shù)學情境問題解決的性別差異
    3.3 數(shù)學情境問題解決的區(qū)域差異
    3.4 數(shù)學情境問題解決與學業(yè)成績的相關性
    3.5 數(shù)學情境問題解決能力與數(shù)學學習興趣及解題策略和元認知的相關性
4 結(jié)論
5 討論
    5.1 學校教育是數(shù)學情境問題解決能力的客觀影響因素
    5.2 數(shù)學情境問題解決中知識遷移起著決定性作用
    5.3 數(shù)學學習興趣和元認知及解題策略是數(shù)學情境問題解決重要的內(nèi)部因素
6 啟示與建議



本文編號：3900714