教師課堂提問能力是教師專業(yè)能力的重要組成部分,當前課堂教學的深入改革也對教師在課堂教學當中的提問效能有了更高的要求。然而,新手教師由于缺乏經(jīng)驗積累和實踐反思等原因,使得其課堂提問能力明顯弱于成熟教師和專家教師。同時,在以教師深度教學和學生的深度學習為基本手段的課堂教學改革背景下,教師提問的能力的發(fā)展及其研究就顯得尤為重要。在此背景下,本研究旨在探索新手教師如何發(fā)展其課堂提問能力。為了實現(xiàn)這一目的,筆者通過以下幾個方面來開展研究。首先,本研究通過對相關研究進文獻綜述,并加以述評,找到本研究的起點和方向,對本研究當中的核心概念進行界定。其次,在文獻研究的基礎上,對教師課堂提問能力的內涵進行界定,作為本研究的理論基礎。然后,本研究即對研究對象進行敘事性的研究,通過研究對象對其課堂提問能力發(fā)展過程當中的故事和經(jīng)歷進行呈現(xiàn)和解讀,從而探索出新手教師課堂提問能力發(fā)展的具體脈絡。本研究主要是從教師課堂提問能力的定義、教師課堂提問能力的構成以及教師課堂提問能力的性質這三個方面對其內涵進行界定。本研究認為教師的課堂提問能力是指教師在課堂提問活動情境當中,基于一定的課堂提問知識和課堂提問技能,促進教學目標...

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 新手教師提問能力的發(fā)展是其專業(yè)發(fā)展的必由之路
        1.1.2 課堂教學深度改革對教師課堂提問能力提出了更高的要求
    1.2 研究問題與研究內容
        1.2.1 研究問題
        1.2.2 研究內容
    1.3 研究方法與研究思路
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 研究思路
    1.4 研究對象
    1.5 研究意義
        1.5.1 研究的過程就是個人成長的過程
        1.5.2 研究者可以更好地發(fā)現(xiàn)教師的個人知識和實踐知識
    1.6核心概念界定
        1.6.1 新手教師
        1.6.2 課堂提問
        1.6.3 能力
    1.7 國內外關于新手教師課堂提問能力研究的綜述
        1.7.1 提問的研究
            1.7.1.1 提問的功能
            1.7.1.2 提問的類型
            1.7.1.3 提問的原則和策略
            1.7.1.4 提問的有效性
            1.7.1.5 提問能力
        1.7.2 新手教師課堂提問的研究
        1.7.3 文獻研究的述評
2 教師課堂提問能力
    2.1 教師課堂提問能力的界定
    2.2 教師課堂提問能力的構成
        2.2.1 教師的課堂問題設計能力
        2.2.2 教師的課堂問題提出能力
        2.2.3 教師的課堂問題應答能力
    2.3 教師課堂提問能力的性質
        2.3.1 教師課堂提問的有效性
        2.3.2 教師課堂提問的倫理性
3 G老師課堂提問能力的發(fā)展之路
    3.1 G老師課堂提問意識的喚醒之路
        3.1.1 我的指導老師
        3.1.2 入職培訓
    3.2 G老師課堂提問能力的養(yǎng)成之路
        3.2.1 關于“一課一得”
        3.2.2 關于集體備課
        3.2.3 一次難忘的觀摩課
        3.2.4 公開課:成長的舞臺
    3.3 G老師課堂提問能力的提升之路
        3.3.1 成長的背后
        3.3.2 優(yōu)質課堂建設的教研培訓
        3.3.3 李鎮(zhèn)西先生:“教我所思”
4 G老師課堂提問能力發(fā)展的解析與討論
    4.1 G老師課堂提問能力發(fā)展的影響因素
        4.1.1 內在因素
        4.1.2 外在因素
    4.2 G教師課堂提問能力發(fā)展的基本機制
        4.2.1 內化機制
        4.2.2 反思機制
5 基于G老師課堂提問能力發(fā)展的思考
    5.1 新手教師課堂提問能力的培養(yǎng)策略
        5.1.1 營造良好的教師成長環(huán)境
        5.1.2 完善教師課堂教學評價體系
    5.2 新手教師課堂提問能力發(fā)展的基本路徑
        5.2.1 課堂提問意識是教師課堂提問能力發(fā)展的內隱動力
        5.2.2 課堂提問知識是教師課堂提問能力發(fā)展的堅實基礎
        5.2.3 課堂提問反思是教師課堂提問能力發(fā)展的重要法寶
6 結語
參考文獻
附錄
    訪談提綱
致謝



本文編號：3897664