有人說:日常的數(shù)學(xué)教學(xué)是栽一棵活樹,而復(fù)習(xí)課是使活樹成林。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)課型,它的根本任務(wù)就是將一定量相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容串聯(lián)起來,使知識(shí)在學(xué)生的腦海里條理化、系統(tǒng)化。但和新授課不同,復(fù)習(xí)課不是知識(shí)的重新學(xué)習(xí),也有別于練習(xí)課,不是知識(shí)的重復(fù)訓(xùn)練。數(shù)學(xué)知識(shí)為人們的生活提供了直接的工具,好的復(fù)習(xí)課有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的升華和拓展,能更好的幫助他們解決生活中的問題。因此,復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生的作用是顯而易見的,而要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)策略的研究是十分必要的。論文主要采用文獻(xiàn)研究法和問卷調(diào)查研究法,針對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的現(xiàn)狀,并具體分析本班學(xué)生復(fù)習(xí)課低效乃至無效的初始原因,研究出適合本班學(xué)生學(xué)情發(fā)展,能真正提高本班學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效果的策略。首先,本文對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的相關(guān)概念進(jìn)行了界定。其次,為了了解四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀,對(duì)自己所教的兩個(gè)四年級(jí)班的全體學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明在以往數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上,學(xué)生興趣匱乏,積極性不高,導(dǎo)致復(fù)習(xí)課的課堂效率較低。最后,針對(duì)此種情況,本人進(jìn)行了深入研究,提出了不同課型、激發(fā)情趣、錯(cuò)題集的建立與使用這三...

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．１：?—號(hào)小組作品??

頌士學(xué)位論文??�。�?ＩｖｌＡＳＴＥＩＴＳＴｎＥＳＩＳ???＾????的思考，發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)他們的能力，它才是有靈魂的［ｕ］。而這節(jié)課的第二??環(huán)節(jié)當(dāng)學(xué)生的思維遇到阻礙時(shí)，教師卻代替他們思考，將知識(shí)脈絡(luò)圖直接展示出來，??這其實(shí)不是在幫助他們，反而限制了他們思維的發(fā)展，沒有....

圖３．?２：二號(hào)小組作品??

＃頌士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ?????一號(hào)小組介紹整理過程，分享體會(huì)或收獲。??集體交流評(píng)議：一號(hào)小組的作品運(yùn)算定律全面準(zhǔn)確，而使用文字來描述每個(gè)運(yùn)??算定律的定義雖然非常詳細(xì)但是不夠簡潔明了。思考：有什么更好的描述方式？改??進(jìn)：引用字母表達(dá)式表示運(yùn)算定律。....

圖３．?３：三號(hào)小組作品??

喪練針“故??Ｈ；?ａｉ?｝．－？：?＾?，＇Ｈｆｃ＾ｒ?－??＾＾ｊ＾＾ｙｌ＾＊＊＊＊＊－＊＊￣＊＊＊Ｓ，．，??．１，１１?－?＇?？？－?＂Ｓｉｉ?—丨丨??［Ｋ?３ｖ?－?ａ－ｄ？ｆ＾???????■?￡ｌｂｊｂ＾?ｃ￣＾￣＂??１＾?＾ｉＡ＾ｍ＾：ａｌｈｃ）＾ｂｆ７ｃ）....

圖３．?４：三角形知識(shí)脈絡(luò)圖??最后課堂練習(xí)，教師拿出準(zhǔn)備好的各種各樣的三角形，讓學(xué)生說出分別屬于什??么三，理

項(xiàng)士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??１?ｉ??Ｖ?ｘ??ｉ本三條ｉ?ｉ劣三個(gè)ｉ??Ｕ??，?／?１?ｘ＿，??不？替武?ｒ＞?ｒＷ＾．?ｔｆｊ％?ｒｌｊ??二ｗ’ｌ?三擇辦??＿?Ｉ?＾??圖３．?４：三角形知識(shí)脈絡(luò)圖??最后課堂練習(xí)，教師拿出準(zhǔn)備好的各種各樣的三角....

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