2019年9月2日,國務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強國建設(shè)綱要》指出,青少年是建設(shè)“體育強國”堅實的后備力量,而學(xué)校體育發(fā)展水平強弱則是影響我國青少年身體素質(zhì)的重要因素。在經(jīng)歷過“高中體育專項化”課程改革的發(fā)展之后,趨于較為成熟的改革手段和課程理念,由上海市教育委員會于2015年5月拉開了上海市小學(xué)體育“興趣化”課程改革的序幕。黨的十九大提出了加強社會主義核心價值觀教育,提高國民綜合素質(zhì)的要求,而在基礎(chǔ)教育階段,實施“小學(xué)體育興趣化”課程改革,是培養(yǎng)學(xué)生健康身體,樹立體育鍛煉態(tài)度,發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要舉措。上海市“小學(xué)體育興趣化”課程改革的實施,以學(xué)生身心健康為主要發(fā)展目標(biāo),以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為重點,促進體育教師由傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W生身心發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變�！靶W(xué)體育興趣化”課程改革在上海市的實施,標(biāo)志著學(xué)生的運動興趣開始得到了關(guān)注,并且強調(diào)課程的改革要促使學(xué)生由“要學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋雽W(xué)”。現(xiàn)階段,高效的課程評價對基礎(chǔ)教育課程改革的長久發(fā)展有著不可忽視的作用,傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變勢必要求體育課堂教學(xué)評價手段的推陳出新,以滿足“小學(xué)體育興趣化”課程改革的需要。同時,“小學(xué)體育興趣化”課程...

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【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 現(xiàn)實意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 課程
        2.1.2 課程評價
        2.1.3 體育課程評價
        2.1.4 “小學(xué)體育興趣化”的界定
    2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.2.1 小學(xué)體育“興趣化”課程研究
        2.2.2 體育課程教學(xué)評價的發(fā)展研究
        2.2.3 SOFIT系統(tǒng)觀測法的研究
    2.3 國外研究現(xiàn)狀
        2.3.1 小學(xué)體育“興趣化”課程研究
        2.3.2 體育課程教學(xué)評價的發(fā)展研究
        2.3.3 SOFIT系統(tǒng)觀測法的研究
3 研究對象與方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
    3.3 SOFIT系統(tǒng)觀測法介紹
    3.4 研究方案
4 研究結(jié)果
    4.1 小學(xué)體育“興趣化”課程改革中體育課堂環(huán)境
        4.1.1 教師課堂管理及內(nèi)容講解時間
        4.1.2 體、技能、游戲及自由活動時間
    4.2 小學(xué)體育“興趣化”課程改革中學(xué)生行為
        4.2.1 SOFIT觀測中學(xué)生一般強度活動
        4.2.2 SOFIT觀測中學(xué)生中高強度活動
    4.3 小學(xué)體育“興趣化”課程改革中教師促進行為
5 分析與討論
    5.1 體育課堂環(huán)境對體育教師課程設(shè)計的影響
        5.1.1 課堂管理與知識講解時間
        5.1.2 體能、技能、游戲性活動以及自由活動時間
    5.2 學(xué)生行為活動水平為體育課程評價提供量化反饋
        5.2.1 一般強度活動
        5.2.2 MVPA中高強度活動
    5.3 體育教師促進行為對學(xué)生MVPA活動水平的影響
        5.3.1 體育教師促進課內(nèi)行為
        5.3.2 體育教師促進課外行為
        5.3.3 體育教師無促進行為
6 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號：3896716