習(xí)作,作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,其重要性不言而喻。隨著新課改的不斷推進(jìn)與部編版語文教材的實(shí)施,“以人為本”的教學(xué)理念在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中也有所體現(xiàn),但未能充分體現(xiàn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。實(shí)際上,習(xí)作是一種個(gè)性化內(nèi)在的表達(dá),與主體的參與和感受密不可分,而體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)作為一種新的理念、新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀,它重視學(xué)生的自主性、主體性,全身心的參與及真實(shí)情感的傳達(dá)。縱觀當(dāng)下小學(xué)習(xí)作教學(xué),仍存在忽視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的問題,導(dǎo)致學(xué)生語言基礎(chǔ)比較薄弱、寫作興趣低下、寫作教學(xué)效果不佳。所以本文擬從體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)理念出發(fā),對(duì)當(dāng)下小學(xué)語文寫作課堂作新的探索,以問卷調(diào)查為基本方法,選取Y市某小學(xué)一至六年級(jí)語文教師為調(diào)查對(duì)象,采用觀察、訪談和問卷等方法,通過了解小學(xué)語文體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀,對(duì)寫作中的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視,并進(jìn)行研究效果的評(píng)估,研究表明,體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的運(yùn)用效果顯著,有利于豐富學(xué)生的語言基礎(chǔ)、增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣、同時(shí)也能提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)和寫作能力,但教師對(duì)體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的運(yùn)用程度還有待提升。本論文主要分為四章。第一章是關(guān)于小學(xué)語文體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的理性思考,包括核心概念界定...

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景與意義
        (一) 研究背景
        (二) 研究意義
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一) 國(guó)外相關(guān)研究
        (二) 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
        (三) 研究述評(píng)
    三、研究思路與方法
        (一) 研究的思路
        (二) 研究的方法
    四、創(chuàng)新之處
第一章 小學(xué)語文體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的理性思考
    一、核心概念界定
        (一) 體驗(yàn)式教學(xué)
        (二) 小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)
        (三) 體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)
    二、相關(guān)理論基礎(chǔ)
        (一) 建構(gòu)主義理論
        (二) 人本主義理論
        (三) 多元智能理論
    三、小學(xué)語文體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的意義
        (一) 對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義
        (二) 對(duì)教師發(fā)展的意義
    四、小學(xué)生年齡特征與體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)
        (一) 想象與思維特點(diǎn)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的制約
        (二) 注意與意志特點(diǎn)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的制約
        (三) 感知和觀察特點(diǎn)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的制約
        (四) 情緒和情感特點(diǎn)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的制約
第二章 小學(xué)語文體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    一、調(diào)查設(shè)計(jì)
        (一) 調(diào)查目的
        (二) 調(diào)查內(nèi)容
        (三) 調(diào)查方法
        (四) 調(diào)查對(duì)象
        (五) 調(diào)查工具
    二、調(diào)查的結(jié)果與分析
        (一) 教師對(duì)體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的理念認(rèn)識(shí)
        (二) 教師對(duì)體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)
        (三) 教師對(duì)體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容選擇
        (四) 教師對(duì)體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的運(yùn)用方式
        (五) 教師對(duì)體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的資源開發(fā)
        (六) 教師對(duì)體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的評(píng)價(jià)方式
第三章 小學(xué)語文體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)存在的問題及原因分析
    一、小學(xué)語文體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)存在的問題
        (一) 教師對(duì)體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足
        (二) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)形式化且不夠具體
        (三) 教學(xué)內(nèi)容選擇開放性不夠
        (四) 體驗(yàn)習(xí)作教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)單一
        (五) 教師對(duì)體驗(yàn)式習(xí)作資源開發(fā)意識(shí)不強(qiáng)
        (六) 習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)反饋體系落后
    二、小學(xué)語文體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)存在問題的原因分析
        (一) 傳統(tǒng)的寫作教學(xué)理念根深蒂固
        (二) 教師對(duì)寫作教學(xué)缺少反思
        (三) 教師研究者角色的弱化
        (四) 習(xí)作教材缺乏序列化體系
        (五) 習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)偏應(yīng)試化
第四章 小學(xué)語文體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)改進(jìn)策略
    一、加強(qiáng)并更新教師體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)理念
        (一) 提高自身專業(yè)素養(yǎng)和能力
        (二) 樹立正確的寫作教學(xué)觀
        (三) 重視并親身實(shí)踐“下水文”
    二、優(yōu)化體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
        (一) 注重“體驗(yàn)”目標(biāo)的實(shí)施性
        (二) 立足于學(xué)生現(xiàn)有的習(xí)作基礎(chǔ)
    三、拓寬并深化體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)內(nèi)容
        (一) 組織開放性的習(xí)作主題
        (二) 與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)接軌
        (三) 實(shí)施習(xí)作模塊化訓(xùn)練
    四、豐富體驗(yàn)式情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)形式
        (一) 充分利用多媒體教學(xué)手段
        (二) 開展并融入多樣化習(xí)作活動(dòng)
    五、開發(fā)體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)資源
        (一) 成立相關(guān)課題研究小組
        (二) 具備習(xí)作問題與研究意識(shí)
    六、完善體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋體系
        (一) 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化
        (二) 采用個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間論文發(fā)表情況



本文編號(hào)：3890918