閱讀提問策略是當(dāng)前小學(xué)階段需要習(xí)得的四個(gè)主要閱讀策略之一,是閱讀策略的重要組成部分,是學(xué)生在閱讀過程中為對(duì)促進(jìn)閱讀理解針對(duì)閱讀文本進(jìn)行自主提問,并嘗試解答的一種方法。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)提問態(tài)度與發(fā)展問題意識(shí)的重要階段,掌握閱讀提問策略能夠促進(jìn)學(xué)生自主閱讀,提高閱讀能力。本研究的主要目的是了解當(dāng)前閱讀提問策略的教學(xué)現(xiàn)狀,探討不同性別、年級(jí)、語(yǔ)文成績(jī)與閱讀能力在閱讀提問策略上的差異,分析閱讀提問策略與提問態(tài)度、問題意識(shí)、閱讀能力之間的關(guān)系。本研究以H市小學(xué)四、五年級(jí)382位學(xué)生為研究對(duì)象,運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、訪談法,采用問題意識(shí)、提問態(tài)度、閱讀提問策略、問題意識(shí)量表及閱讀提問策略教學(xué)反饋卷為施測(cè)工具,對(duì)所得研究數(shù)據(jù)經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析、相關(guān)與回歸分析等數(shù)據(jù)處理,獲得結(jié)論如下:一、女生相較于男生在提問態(tài)度、閱讀提問策略上的表現(xiàn)更好。二、四年級(jí)學(xué)生相對(duì)五年級(jí)學(xué)生更多使用閱讀提問策略。三、閱讀提問策略學(xué)習(xí)與閱讀能力的發(fā)展受提問態(tài)度因素的影響。四、閱讀提問策略可以提高問題意識(shí)與閱讀能力。為此本研究從三個(gè)視角提出改善小學(xué)閱讀提問策略教學(xué)的建議:一是培養(yǎng)學(xué)生積極的提問態(tài)度,二是把握...

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究緣起
        (一)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的需求
        (二)閱讀提問策略是當(dāng)前閱讀教學(xué)改革的重要節(jié)點(diǎn)
        (三)閱讀提問策略是學(xué)生閱讀素養(yǎng)發(fā)展的重要推手
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的研究
        (二)關(guān)于閱讀提問策略的相關(guān)研究
    四、概念界定
        (一)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材
        (二)閱讀提問策略
    五、理論基礎(chǔ)
        (一)元認(rèn)知理論
        (二)積極加工理論
        (三)圖式理論
第二章 研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施
    一、研究思路
    二、研究假設(shè)
    三、研究對(duì)象
    四、研究工具
        (一)學(xué)生問題意識(shí)量表
        (二)學(xué)生閱讀提問態(tài)度量表
        (三)閱讀提問策略量表
        (四)閱讀能力量表
        (五)閱讀提問策略教學(xué)反饋卷
        (六)小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀提問策略教學(xué)訪談提綱
    五、研究實(shí)施
    六、研究方法
        (一)文獻(xiàn)調(diào)研法
        (二)問卷調(diào)查法
        (三)訪談法
第三章 研究結(jié)果
    一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀提問策略調(diào)查問卷“基本情況”
        (一)小學(xué)語(yǔ)文閱讀提問策略教學(xué)現(xiàn)狀
        (二)不同年級(jí)學(xué)生問題意識(shí)、提問態(tài)度、閱讀提問策略現(xiàn)況
    二、問題意識(shí)、提問態(tài)度、閱讀提問策略與閱讀能力的性別差異
    三、問題意識(shí)、提問態(tài)度、閱讀提問策略、閱讀能力的年級(jí)差異
    四、不同期中成績(jī)、閱讀能力的學(xué)生在閱讀提問策略上的差異
        (一)不同期中成績(jī)與不同小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力學(xué)生的分組標(biāo)準(zhǔn)
        (二)不同期中成績(jī)與不同小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力學(xué)生的人數(shù)
        (三)不同期中成績(jī)的學(xué)生在閱讀提問策略上的差異
        (四)不同閱讀能力測(cè)試得分學(xué)生在閱讀提問策略上的差異
    五、小學(xué)生問題意識(shí)、提問態(tài)度、閱讀提問策略與閱讀能力的相關(guān)分析
    六、問題意識(shí)、提問態(tài)度、閱讀提問策略與閱讀能力之間的影響分析
        (一)小學(xué)生提問態(tài)度對(duì)閱讀提問策略的影響
        (二)小學(xué)生閱讀提問策略對(duì)問題意識(shí)的影響
        (三)小學(xué)生閱讀提問策略對(duì)閱讀能力的影響
        (四)小學(xué)生問題意識(shí)對(duì)閱讀能力的影響
        (五)小學(xué)生提問態(tài)度對(duì)閱讀能力的影響
第四章 研究結(jié)果分析與討論
    一、小學(xué)生問題意識(shí)、提問態(tài)度、閱讀提問策略與閱讀能力現(xiàn)狀
    二、提問態(tài)度、閱讀提問策略與閱讀能力存在性別差異
    三、不同年級(jí)學(xué)生在閱讀提問策略水平存在顯著差異
    四、不同閱讀能力的學(xué)生在閱讀提問策略水平上具有顯著差異
    五、問題意識(shí)、提問態(tài)度、閱讀提問策略與閱讀能力具有相關(guān)性
    六、問題意識(shí)、提問態(tài)度、閱讀提問策略與閱讀能力之間具有影響
    七、小學(xué)語(yǔ)文閱讀提問策略訪談資料分析
        (一)缺乏個(gè)性化教學(xué)理解
        (二)學(xué)生知識(shí)反饋單一化
        (三)課后教研強(qiáng)度不高
第五章 小學(xué)語(yǔ)文閱讀提問策略教學(xué)的有效實(shí)踐
    一、培養(yǎng)學(xué)生積極的提問態(tài)度
        (一)增強(qiáng)提問的價(jià)值引導(dǎo)
        (二)豐富提問的情感體驗(yàn)
        (三)激勵(lì)提問的行為產(chǎn)生
    二、把握閱讀提問的學(xué)習(xí)路徑
        (一)策略感知:尋根究底,隨心而“問”
        (二)啟發(fā)提問:隨“問”就圓,一問三反
        (三)問題辨析:析“問”察異,辨物居方
        (四)自主運(yùn)用:“問”以實(shí)用,學(xué)以篤行
    三、注重策略教學(xué)的實(shí)踐反思
        (一)“問題”主體下的課后反思
        (二)“共體”視角下的教學(xué)研討
        (三)專家指導(dǎo)下的課例研磨
第六章 研究結(jié)論
    一、女生相較于男生在提問態(tài)度、閱讀提問策略上的表現(xiàn)更好
    二、小學(xué)四年級(jí)學(xué)生相對(duì)五年級(jí)學(xué)生更多使用閱讀提問策略
    三、閱讀提問策略學(xué)習(xí)與閱讀能力的發(fā)展受提問態(tài)度因素的影響
    四、閱讀提問策略可以提高問題意識(shí)與閱讀能力
參考文獻(xiàn)
    一、中文文獻(xiàn)
        (一)著作
        (二)期刊論文
        (三)學(xué)位論文
    二、外文文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 小學(xué)語(yǔ)文閱讀提問策略教學(xué)調(diào)查問卷
    附錄2 閱讀提問策略教學(xué)反饋卷
    附錄3 小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀提問策略教學(xué)訪談提綱
攻讀碩士學(xué)位期間出版或發(fā)表的論著、論文
致謝



本文編號(hào)：3875485