我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育源遠(yuǎn)流長,從六藝中的“數(shù)”到《九章算術(shù)》、《算學(xué)啟蒙》等著作在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用,中國形成了獨(dú)特的小學(xué)數(shù)學(xué)課程。民國時期的小學(xué)數(shù)學(xué)課程受到美國實(shí)用主義影響,外來實(shí)用主義與中國的經(jīng)世致用哲學(xué)觀點(diǎn)相互碰撞與融合,構(gòu)建了具有文化融合的小學(xué)數(shù)學(xué)課程,呈現(xiàn)出獨(dú)具特色的課程內(nèi)容體系。當(dāng)下新時期課程改革面臨著課程內(nèi)容知識量過大、課程內(nèi)容編排紊亂等質(zhì)疑。通古鑒今,為使新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革不斷走向深入,對我國民國時期小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)不可或缺。對其改革歷程從教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))和教科書兩條主線展開全面系統(tǒng)的研究和梳理有助于了解小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革的歷史必然性,探索其隨時代變革的特點(diǎn),為新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革的選取與組織提供理論與實(shí)踐借鑒。本文圍繞三大問題:民國時期小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容歷經(jīng)了怎樣的變革與發(fā)展?民國時期小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的演變有何階段性特點(diǎn)?在理論與實(shí)踐層面對我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的變革有何借鑒?運(yùn)用文獻(xiàn)法、歷史研究法、個案研究法,從縱向教育史發(fā)展維度將民國時期小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容發(fā)展史依據(jù)民國時期社會背景、教育宗旨、學(xué)制等變革大事件及課程內(nèi)容的變革特點(diǎn),...

【文章頁數(shù)】：117 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一)選題緣由
    (二)研究意義與目的
        1.研究意義
        2.研究目的
    (三)概念界定
        1.民國小學(xué)
        2.民國小學(xué)數(shù)學(xué)
        3.課程內(nèi)容
    (四)文獻(xiàn)綜述
        1.數(shù)學(xué)課程發(fā)展的相關(guān)研究
        2.數(shù)學(xué)課程內(nèi)容發(fā)展的相關(guān)研究
        3.民國時期小學(xué)教育的相關(guān)研究
        4.民國時期小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的相關(guān)研究
    (五)研究問題與重難點(diǎn)
        1.研究主要問題
        2.研究重點(diǎn)難點(diǎn)
    (六)研究思路與方法
        1.研究思路
        2.研究方法
二、民國時期小學(xué)數(shù)學(xué)之課程標(biāo)準(zhǔn)及教科書
    (一)課程標(biāo)準(zhǔn)
        1.注重識記與運(yùn)算期(1912-1922年)
        2.初涉幾何與應(yīng)用期(1922-1927年)
        3.拓展統(tǒng)計與賬簿期(1927-1937年)
        4.四領(lǐng)域穩(wěn)健發(fā)展期(1937-1949年)
    (二)教科書
        1.注重識記與運(yùn)算期(1912-1922年)
        2.初涉幾何與應(yīng)用期(1922-1927年)
        3.拓展統(tǒng)計與賬簿期(1927-1937年)
        4.四領(lǐng)域穩(wěn)健發(fā)展期(1937-1949年)
三、民國時期小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容之演變
    (一)注重識記與運(yùn)算期(1912-1922年)
        1.課程標(biāo)準(zhǔn)之知識體系與知識量
        2.教科書之編排與呈現(xiàn)
    (二)初涉幾何與應(yīng)用期(1922-1927年)
        1.課程標(biāo)準(zhǔn)之知識體系與知識量
        2.教科書之編排與呈現(xiàn)
    (三)拓展統(tǒng)計與賬簿期(1927-1937年)
        1.課程標(biāo)準(zhǔn)之知識體系與知識量
        2.教科書之編排與呈現(xiàn)
    (四)四領(lǐng)域穩(wěn)健發(fā)展期(1937-1949年)
        1.課程標(biāo)準(zhǔn)之知識體系與知識量
        2.教科書之編排與呈現(xiàn)
四、民國時期小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容之變革特點(diǎn)
    (一)知識體系之變革特點(diǎn)
        1.由線及面,多向擴(kuò)展,趨向健全
        2.有減有增,動態(tài)平衡,穩(wěn)固增長
        3.較之當(dāng)下,單向欠缺,整體傾斜
    (二)知識量之變革特點(diǎn)
        1.知識領(lǐng)域：單領(lǐng)域格局被打破,四領(lǐng)域發(fā)展趨向穩(wěn)定
        2.知識塊：傳統(tǒng)知識保持不變,現(xiàn)代化知識增后保留
        3.知識單元：量增伴隨類別變化,少部分單元變幅較大
        4.知識點(diǎn)：主要課程內(nèi)容突出,大幅劇增后小幅縮減
    (三)編排方式之變革特點(diǎn)
        1.知識領(lǐng)域：逐漸向螺旋式發(fā)展
        2.知識塊：以緊密螺旋式為主
        3.知識單元：部分螺旋部分直線
    (四)知識呈現(xiàn)之變革特點(diǎn)
        1.知識系統(tǒng)：陳述性向過程性演變,文字闡述向圖文結(jié)合演變
        2.助讀助教系統(tǒng)：混編式向分欄式演變,關(guān)注生活向強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)演變
        3.例習(xí)題系統(tǒng)：無例題向有例題演變,文字問題向圖文活動演變
五、民國時期小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容變革之啟示
    (一)課程內(nèi)容選取之啟示
        1.知識體系應(yīng)處理好一維和多維的關(guān)系,注重整體性與系統(tǒng)性
        2.知識量應(yīng)調(diào)整好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系,注重繼承性與融合性
        3.知識量應(yīng)協(xié)調(diào)好變化與不變的關(guān)系,注重適量性與差量性
    (二)課程內(nèi)容組織之啟示
        1.編排方式應(yīng)把握好直線與螺旋的關(guān)系,注重切實(shí)性與知識性
        2.知識呈現(xiàn)應(yīng)平衡好陳述式與推演式的關(guān)系,注重認(rèn)知性與過程性
        3.助讀助教呈現(xiàn)應(yīng)處理好生活化與數(shù)學(xué)化的關(guān)系,注重多樣性與情境性
        4.例習(xí)題呈現(xiàn)應(yīng)調(diào)配好問題式與活動式的關(guān)系,注重操作性與研究性
結(jié)束語
注釋及參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間論文發(fā)表及課題參與情況
致謝



本文編號：3851287