發(fā)布時(shí)間：2023-09-14 02:02

　　一年級(jí)的兒童正處于幼兒園階段到小學(xué)階段的過(guò)渡時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期,由于人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、學(xué)業(yè)課程等均發(fā)生了變化,使一年級(jí)兒童的心理也發(fā)生了改變,因此需要一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)。在這個(gè)階段,適應(yīng)良好的同學(xué)能夠很好的接受新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,然而也存在著大量的同學(xué)一時(shí)難以接受這樣的改變,加上學(xué)校、家庭忽略了孩子這方面的感受,因此會(huì)出現(xiàn)失落、自卑等一些負(fù)面的情緒,從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良的情況。本文主要是對(duì)一年級(jí)的兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性進(jìn)行研究,研究的對(duì)象是J市X小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。調(diào)查的過(guò)程中主要使用的是周步成學(xué)者的《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)量》(一、二年級(jí))的問(wèn)卷,采用記名的方式,在考慮到兒童自身意愿的前提下,選取了得分較低的學(xué)生作為服務(wù)對(duì)象,并在生態(tài)系統(tǒng)理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行小組工作干預(yù)。主要的過(guò)程包括:為服務(wù)對(duì)象進(jìn)行需求評(píng)估、確定服務(wù)對(duì)象需求并制定小組服務(wù)目標(biāo)、小組服務(wù)的實(shí)施。最后,在服務(wù)結(jié)束后通過(guò)社工介入前后對(duì)比發(fā)現(xiàn),服務(wù)對(duì)象的學(xué)習(xí)適應(yīng)性得到了良好的提升,論證了小組工作在提升兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性上的可行性和有效性。

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 選題背景及研究目的和意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究意義
        1.1.3 研究目的
    1.2 研究思路與方法
        1.2.1 研究思路
        1.2.2 研究方法
    1.3 理論基礎(chǔ)
        1.3.1 生態(tài)系統(tǒng)理論
        1.3.2 社會(huì)學(xué)習(xí)理論
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述
    2.2 國(guó)外研究綜述
    2.3 小結(jié)
第3章 研究對(duì)象和研究工具的選取
    3.1 研究對(duì)象基本情況
    3.2 研究工具的選取
    3.3 研究工具的計(jì)分方法與相關(guān)解釋
第4章 研究對(duì)象的學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀
    4.1 研究對(duì)象學(xué)習(xí)適應(yīng)性的得分情況
    4.2 研究對(duì)象學(xué)習(xí)適應(yīng)性的等級(jí)情況
    4.3 研究對(duì)象學(xué)習(xí)適應(yīng)性的具體情況分析
        4.3.1 學(xué)習(xí)態(tài)度
        4.3.2 聽(tīng)課方法
        4.3.3 獨(dú)立性和毅力
第5章 學(xué)習(xí)適應(yīng)性小組實(shí)踐
    5.1 服務(wù)對(duì)象的基本情況
    5.2 服務(wù)對(duì)象的需求分析
        5.2.1 聽(tīng)課方法訓(xùn)練的需要
        5.2.2 學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變的需要
        5.2.3 獨(dú)立性和毅力提升的需要
    5.3 服務(wù)的基本目標(biāo)
        5.3.1 聽(tīng)課和學(xué)習(xí)方法的提升
        5.3.2 獨(dú)立性和毅力的提升
        5.3.3 學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變
    5.4 學(xué)習(xí)適應(yīng)性小組實(shí)踐設(shè)計(jì)
        5.4.1 小組工作介入的原因
        5.4.2 小組的活動(dòng)理念
        5.4.3 小組服務(wù)設(shè)計(jì)
    5.5 小組服務(wù)實(shí)施
        5.5.1 第一階段小組服務(wù)
        5.5.2 第二階段小組服務(wù)
        5.5.3 第三階段小組服務(wù)
        5.5.4 第四階段小組服務(wù)
    5.6 小組服務(wù)總結(jié)
        5.6.1 服務(wù)總結(jié)
        5.6.2 服務(wù)反思
第6章 小組工作服務(wù)的評(píng)估
    6.1 過(guò)程評(píng)估
        6.1.1 內(nèi)部評(píng)估者的過(guò)程評(píng)估
        6.1.2 服務(wù)對(duì)象改變的過(guò)程評(píng)估
    6.2 結(jié)果評(píng)估
        6.2.1 學(xué)習(xí)態(tài)度上
        6.2.2 聽(tīng)課方法上
        6.2.3 獨(dú)立性和毅力
    6.3 評(píng)估結(jié)論
        6.3.1 小組工作的介入使服務(wù)對(duì)象的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了積極改變
        6.3.2 小組工作的介入使服務(wù)對(duì)象的聽(tīng)課方法得到了提升
        6.3.3 小組工作的介入使服務(wù)對(duì)象的獨(dú)立性和毅力有所提高
第7章 結(jié)論與反思
    7.1 研究結(jié)論
        7.1.1 小組工作介入一年級(jí)兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究的可行性
        7.1.2 社會(huì)學(xué)習(xí)理論和生態(tài)系統(tǒng)理論應(yīng)用效果良好
    7.2 研究反思
    7.3 對(duì)策建議
參考文獻(xiàn)
附錄 A 學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)試量表
附錄 B 小組服務(wù)計(jì)劃書
致謝



本文編號(hào)：3846337