近些年,教師身份認同的研究逐漸成為一些教育研究者所關(guān)注的話題。從教師身份認同研究興起的時代背景出發(fā),本論文描述了小學(xué)新任教師的個人經(jīng)歷,分析了教師自我的身份建構(gòu)過程。內(nèi)容如下:第一章對國內(nèi)外教師身份認同的相關(guān)文獻進行綜述。通過研究設(shè)計,介紹本研究的思路、研究方法的選擇與研究對象的確定,對本研究中“新任教師”這一概念進行界定。第二章對小學(xué)教師身份認同進行社會學(xué)解釋,發(fā)現(xiàn)教師身份認同具有三個特征:互動性、層級性、多重性,這三個特征成為小學(xué)教師身份認同的新假設(shè),也成為后文小學(xué)教師身份認同案例研究的理論支點。第三章對小學(xué)新任教師進行訪談和調(diào)查。本研究采用案例研究的方法描述了5位小學(xué)新任教師的故事。從輔導(dǎo)機構(gòu)教師到民辦學(xué)校教師的努力的A教師,中途上任的“新手”班主任B教師,利用黃金第一周展現(xiàn)第一印象的C教師,從共情出發(fā)學(xué)會合作的D教師,到“學(xué)生”心里躲一躲的E教師。第四章依據(jù)教師身份認同的三個特征研究5位小學(xué)新任教師的身份認同建構(gòu)過程,分析5位教師如何通過互動建構(gòu)自我身份認同,如何在多重身份中確認顯著性層級。在此基礎(chǔ)上,第五章把本研究放到社會大背景中,討論研究中所選案例的可復(fù)制性。討論進一步發(fā)現(xiàn)...

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究緣起
        一、社會轉(zhuǎn)型中的小學(xué)新任教師身份危機
        二、新時代小學(xué)新任教師身份轉(zhuǎn)變的難為
        三、研究者個人的興趣
    第二節(jié) 研究意義
        一、豐富教育社會學(xué)研究的理論
        二、促進小學(xué)新任教師身份認同
    第三節(jié) 文獻綜述
        一、國內(nèi)相關(guān)文獻綜述
        二、國外相關(guān)文獻綜述
    第四節(jié) 研究設(shè)計
        一、研究內(nèi)容與思路
        二、研究方法的選擇
        三、研究對象的確定
第二章 小學(xué)新任教師身份認同的教育社會學(xué)解釋
    第一節(jié) 小學(xué)新任教師身份認同的互動性特征
    第二節(jié) 小學(xué)新任教師身份認同的層級性特征
    第三節(jié) 小學(xué)新任教師身份認同的多重性特征
第三章 小學(xué)新任教師身份認同的故事
    第一節(jié) A教師:從輔導(dǎo)機構(gòu)教師到民辦教師的努力
        一、從輔導(dǎo)機構(gòu)老師轉(zhuǎn)為代課老師
        二、從代課老師轉(zhuǎn)為班主任
        三、成績與評比是壓力主要來源
    第二節(jié) B教師:中途上任的“新手”班主任
        一、期望營造“親切友善”的教師形象
        二、向他人“取經(jīng)”形成個人管理風(fēng)格
        三、挑選“班級小助手”助力班級管理
    第三節(jié) C教師:利用黃金第一周展現(xiàn)第一印象
        一、提前做好充分的準備
        二、了解記錄每一位學(xué)生的情況
        三、利用“黃金第一周”抓住第一印象
    第四節(jié) D教師:從共情出發(fā)學(xué)會合作
        一、理解學(xué)生的喜好
        二、轉(zhuǎn)變教育方式
        三、積極尋求家校合作
    第五節(jié) E教師:到“學(xué)生”心里躲一躲
        一、到你“爐前”躲一躲
        二、到你“衣柜”躲一躲
        三、到你“心里”躲一躲
第四章 分析與討論
    第一節(jié) 小學(xué)新任教師身份認同的互動性
    第二節(jié) 小學(xué)新任教師身份認同的層級性
    第三節(jié) 小學(xué)新任教師身份認同的多重性
第五章 更大背景下的深入討論
    第一節(jié) 小學(xué)新任教師身份的實在性觀念
    第二節(jié) 小學(xué)新任教師身份認同的多重結(jié)構(gòu)
    第三節(jié) 面向公平而有質(zhì)量的教育
第六章 結(jié)論
參考文獻
附錄 訪談提綱
作者簡歷及在學(xué)期間所取得的科研成果
致謝



本文編號：3845410