發(fā)布時間：2023-06-28 02:49

　　一切藝術創(chuàng)作都源于對事物的感知,一種聲音、一個物體、一種動作都可以激發(fā)學生無窮盡的想象力。教育部2012年1月頒布的《美術課程標準(2011版)》中就對發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力做出要求,提出美術課程的設計應更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境。利用觀察、體驗、感受、表現等方法,有效地調動學生視、聽、觸、味、嗅等感覺器官參與美術課堂的學習,不僅能幫助學生獲得更加深入的體驗,還可以挖掘和培養(yǎng)學生不同的感官優(yōu)勢,促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。本文遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律,結合美術與美術教育、兒童心理學和教育學等相關理論,對小學美術課堂中多感官教學法的應用進行研究,通過對一線美術教師進行問卷調查和訪談的方式,分析當前我國小學美術課堂的多感官教學現狀與存在的問題,并根據實際問題提出合理化建議和改進措施。全文共分為四個部分:第一部分是對多感官和多感官教學法的核心概念進行界定,并對多感官教學法的相關理論進行了闡釋。結合文獻搜集整理出感官訓練理論、腦相容學習理論和多元智能理論這三個相關理論的發(fā)展和簡要概況,為多感官教學法提供一定的理論支撐。第二部分闡述兒童個體感知覺與美術教學的關系,從...

【文章頁數】：60 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
一、多感官教學法的核心概念與相關理論研究
    (一)多感官教學法的核心概念
        1.對“多感官”的理解
        2.對“多感官教學法”的理解
    (二)多感官教學法的相關理論研究
        1.感官訓練理論
        2.腦相容學習理論
        3.多元智能理論
二、兒童個體感知覺與美術教學的關系
    (一)兒童個體感知覺為美術教學提供條件
        1.視覺是美術教學的基礎
        2.聽覺是美術教學的途徑
        3.觸覺、嗅覺等其他感覺是美術教學的補充
    (二)美術教學促進兒童個體感知覺的發(fā)展
        1.為學生構建適宜感知覺發(fā)展的環(huán)境
        2.提升學生的審美能力和動手實踐能力
        3.有利于學生興趣的培養(yǎng)和觀察力的提高
三、多感官教學法應用于小學美術課堂現狀的調查分析
    (一)多感官教學法應用于小學美術課堂的調查問卷分析
        1.背景信息調查
        2.小學美術課堂調動學生感官參與學習的現狀
        3.多感官教學法的反饋分析
    (二)多感官教學法應用于小學美術課堂的訪談分析
        1.訪談目的
        2.訪談對象
        3.訪談內容
        4.結論
    (三)多感官教學法應用于小學美術課堂存在的問題成因分析
        1.傳統的教育觀念的束縛
        2.單一重復的感官學習模式
四、多感官教學法應用于小學美術課堂的措施及教學范例
    (一)多感官教學法應用于小學美術課堂的措施
        1.遵循兒童發(fā)展規(guī)律,注重感官協調運用
        2.更新教師教育理念,提升專業(yè)素養(yǎng)
        3.恰當使用感官教具
        4.營造融洽的教學氣氛
        5.制定合理的活動時間
    (二)多感官教學法參與美術課堂的教學范例
        1.《水墨游戲》(人教版三年級下冊)教學范例設計
        2.《微觀世界》(人教版五年級下冊)的教學案例設計
結語
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3835829