發(fā)布時(shí)間：2023-06-28 03:07

　　隨著我國(guó)新一輪課程改革不斷深化,對(duì)于培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)教育是學(xué)生全面發(fā)展的奠基階段,在小學(xué)體育教學(xué)中重視培育學(xué)生體育核心素養(yǎng),能夠在提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí),更好地幫助學(xué)生建立良好的健康行為,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和體育精神,促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)地形成。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、測(cè)量法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究。在查閱核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)、體育課堂教學(xué)法相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,確定小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素,明確合作學(xué)練教學(xué)法對(duì)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育效果的過(guò)程,并對(duì)各個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明。本文以天易園小學(xué)五年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,將五年級(jí)(4)班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)班,五年級(jí)(1)班學(xué)生作為對(duì)照班。在實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的身體基本情況、運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德方面進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn),均得出P>0.05,這表明,兩班學(xué)生的身體基本情況和體育核心素養(yǎng)方面均無(wú)顯著性差異。隨后,對(duì)兩班學(xué)生進(jìn)行為期八周的差異教學(xué),并由同一名教師在同一地點(diǎn)、同一時(shí)間段對(duì)兩班學(xué)生進(jìn)行授課。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生采用小組合作學(xué)練教學(xué)法進(jìn)行體育教學(xué),對(duì)照班學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行...

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
        1.1.1 深化我國(guó)體育課程之改革
        1.1.2 充實(shí)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)
        1.1.3 推廣合作學(xué)練教學(xué)法
        1.1.4 體育核心素養(yǎng)與課堂接軌
    1.2 選題的目的和意義
        1.2.1 選題目的
        1.2.2 選題意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 核心素養(yǎng)概念
        1.3.2 體育核心素養(yǎng)概念
        1.3.3 核心素養(yǎng)與體育核心素養(yǎng)的關(guān)系
        1.3.4 體育核心素養(yǎng)構(gòu)成要素
        1.3.5 體育核心素養(yǎng)內(nèi)容建構(gòu)
        1.3.6 小組合作學(xué)練教學(xué)法
    1.4 研究思路
2 研究對(duì)象與研究方法及實(shí)驗(yàn)情況
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻(xiàn)資料法
        2.2.2 專家訪談法
        2.2.3 測(cè)量法
        2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
        2.2.5 問(wèn)卷調(diào)查法
        2.2.6 特爾菲法
        2.2.7 實(shí)驗(yàn)法
    2.3 實(shí)驗(yàn)基本情況
        2.3.1 實(shí)驗(yàn)流程
        2.3.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
        2.3.3 實(shí)驗(yàn)器材
        2.3.4 實(shí)驗(yàn)時(shí)間
        2.3.5 實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)
        2.3.6 實(shí)驗(yàn)分組依據(jù)
        2.3.7 實(shí)驗(yàn)測(cè)試指標(biāo)
        2.3.8 實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施步驟
        2.3.9 實(shí)驗(yàn)控制及注意事項(xiàng)
3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
    3.1 小組合作學(xué)練教學(xué)法對(duì)培育小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力效果的對(duì)比分析
        3.1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)前后力量素質(zhì)測(cè)試結(jié)果的對(duì)比分析
        3.1.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)前后速度素質(zhì)測(cè)試結(jié)果的對(duì)比分析
        3.1.3 實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)前后耐力素質(zhì)測(cè)試結(jié)果的對(duì)比分析
        3.1.4 實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)前后柔韌素質(zhì)測(cè)試結(jié)果的對(duì)比分析
        3.1.5 實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)前后靈敏素質(zhì)測(cè)試結(jié)果的對(duì)比分析
        3.1.6 實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)前后運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試結(jié)果的對(duì)比分析
    3.2 小組合作學(xué)練教學(xué)法對(duì)培育小學(xué)生健康行為效果的對(duì)比分析
        3.2.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)前后健康行為素養(yǎng)的對(duì)比分析
    3.3 小組合作學(xué)練教學(xué)法對(duì)培育小學(xué)生體育品德效果的對(duì)比分析
        3.3.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)前后體育品德素養(yǎng)的對(duì)比分析
4 結(jié)論與建議
    4.1 結(jié)論
        4.1.1 培育小學(xué)生體育核心素養(yǎng)中運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)的效果
        4.1.2 培育小學(xué)生體育核心素養(yǎng)中健康行為素養(yǎng)的效果
        4.1.3 培育小學(xué)生體育核心素養(yǎng)中體育品德素養(yǎng)的效果
    4.2 建議
        4.2.1 優(yōu)化教學(xué)模式,注重組織形式構(gòu)建
        4.2.2 利用教學(xué)資源,豐富課堂教學(xué)方法
        4.2.3 融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,培育學(xué)生核心素養(yǎng)
        4.2.4 重視集體項(xiàng)目,熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能
        4.2.5 完善教學(xué)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)小組互相評(píng)價(jià)
        4.2.6 提倡多向合作,形成家校體教合力
        4.2.7 加強(qiáng)教研交流,提高教師體育素養(yǎng)
參考文獻(xiàn)
附件
致謝
研究生個(gè)人簡(jiǎn)歷



本文編號(hào)：3835855