發(fā)布時間：2017-05-21 12:00

  本文關(guān)鍵詞：以繪本圖書促進(jìn)小學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展的行動研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：英語閱讀能力在當(dāng)今社會已經(jīng)變得越來越重要,也是學(xué)習(xí)英語過程中重要的一部分。學(xué)生在剛開始接觸一門新的語言的時候更多關(guān)注的是聽與說,認(rèn)為閱讀該在聽說之后,其實(shí)在真正開始學(xué)習(xí)英語的時候,聽、說、讀是一起進(jìn)行的。在閱讀繪本書的時候孩子會對書中的圖畫感興趣,所以孩子更容易喜歡閱讀。我國教育部制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)也對小學(xué)生閱讀從一級到五級分別做出了明確的要求:能看圖識詞、能夠在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事、能讀懂教材中簡短的指令或要求、通過閱讀不斷累積閱讀量等。然而在教學(xué)過程中,小學(xué)英語教師沒有真正意義上去引領(lǐng)學(xué)生閱讀,只是強(qiáng)調(diào)對詞匯和句子的著重記憶,沒有讓學(xué)生了解文章的具體含義這樣會導(dǎo)致孩子對英語閱讀失去興趣。本文一共分五個部分:第一部分主要是了解小學(xué)生英語閱讀的現(xiàn)狀,并明確繪本對小學(xué)生英語閱讀能力的提高具有研究意義。第二部分是對以往相關(guān)閱讀文獻(xiàn)的梳理和總結(jié)。第三部分是支撐本文的理論基礎(chǔ)和對本文實(shí)驗(yàn)所采用的行動研究方法的闡述。第四部分是本文具體的行動研究過程,筆者將60實(shí)驗(yàn)對象分成兩組,進(jìn)行了四個階段的研究過程,第一階段:讓學(xué)生了解繪本,并參與到繪本閱讀中來。第二階段:設(shè)計(jì)繪本閱讀活動豐富學(xué)生英語閱讀內(nèi)容。第三階段:通過回顧總結(jié)上一階段閱讀活動內(nèi)容,找出閱讀側(cè)重的內(nèi)容,調(diào)整本階段閱讀計(jì)劃,以提高閱讀能力的訓(xùn)練。第四階段,分析上一階段內(nèi)容,不斷反思調(diào)整現(xiàn)階段的閱讀活動來提高學(xué)生的英語閱讀能力。在分析中總結(jié)并找出閱讀過程中存在的問題,探討并解決這些問題進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。在這四個階段筆者進(jìn)行不斷的實(shí)踐,反思,再實(shí)踐的一系列過程。主要從三個方面對英語閱讀能力進(jìn)行考察,包括“讀”什么,怎么“讀”,和讀后的結(jié)果三個問題。在注重繪本書的同時,更要注意閱讀的過程,利用有效的方式提高學(xué)生的閱讀能力。第五部分是在四個階段的閱讀行動之后,筆者通過SPSS數(shù)據(jù)分析對比兩組學(xué)生的閱讀情況,同時也通過對家長和伴讀老師的訪談進(jìn)行評價。筆者對四個階段的研究過程以及研究結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的對比與分析,從中發(fā)現(xiàn)30名參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生的英語閱讀能力有了明顯的提高。所以,研究表明繪本圖書的確可以促進(jìn)小學(xué)生英語閱讀能力的提高。
【關(guān)鍵詞】：繪本閱讀 小學(xué)生英語閱讀能力 行動研究
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.31
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 引言10-12
• 一、研究背景10-11
• 二、研究目的及意義11-12
• 第二章 文獻(xiàn)綜述12-19
• 一、概念的界定12-13
• （一） 繪本的概念12
• （二） 閱讀能力的概念12-13
• （三） 行動研究的概念13
• 二、國內(nèi)外繪本閱讀相關(guān)研究13-17
• （一） 國內(nèi)繪本閱讀教育的實(shí)證研究13-15
• （二） 國外繪本閱讀的研究綜述15-17
• 三、行動研究在國內(nèi)外外語教學(xué)研究綜述17-19
• 第三章 閱讀的理論基礎(chǔ)及研究方法19-23
• 一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論19-20
• （一） 建構(gòu)主義的知識觀19
• （二） 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀19
• （三） 建構(gòu)主義教學(xué)觀19-20
• 二、人本主義學(xué)習(xí)理論20-21
• （一） 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)20-21
• （二） 學(xué)習(xí)的類型21
• （三） 以學(xué)生為中心的教學(xué)21
• 三、行動研究21-23
• （一） 行動研究的特征21-22
• （二） 行動研究的模式及意義22-23
• 第四章 繪本閱讀的行動研究過程23-35
• 一、研究設(shè)計(jì)23-24
• （一） 研究目標(biāo)23
• （二） 研究對象23
• （三） 研究工具23
• （四） 研究方法23-24
• 二、問卷調(diào)查研究24-26
• 三、行動研究26-35
• （一） 第一階段研究27-29
• （二） 第二階段研究29-30
• （三） 第三階段研究30-32
• （四） 第四階段研究32-35
• 第五章 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與評價35-41
• 一、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析35-37
• （一） 數(shù)據(jù)的分析35-37
• （二） 行動研究的結(jié)果37
• 二、評價與反饋37-41
• （一） 家長的評價37-38
• （二） 伴讀老師的反饋38-39
• （三） 實(shí)驗(yàn)總結(jié)39-41
• 結(jié)論41-42
• 參考文獻(xiàn)42-47
• 附錄47-53
• 附錄一 學(xué)生英語閱讀能力與閱讀習(xí)慣調(diào)查問卷47-49
• 附錄二 閱讀能力評價參考標(biāo)準(zhǔn)49-50
• 附錄三 繪本閱讀檔案50-51
• 附錄四 關(guān)于小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀對家長和伴讀老師的訪談提綱51-52
• 附錄五 英語繪本閱讀活動計(jì)劃表（舉例）52-53
• 攻讀碩士期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文53-55
• 致謝55

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：以繪本圖書促進(jìn)小學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展的行動研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：383552