發(fā)布時(shí)間：2023-06-13 20:49

　　隨著如今知識(shí)更新速度的加快,學(xué)生接觸知識(shí)的途徑增多與知識(shí)面的拓展,教師們也認(rèn)識(shí)到自己閱讀的重要性。而近年來(lái)對(duì)教師閱讀的重視與研究一直未曾斷過(guò),且多強(qiáng)調(diào)教師的拓展性閱讀,然而作為最基本最基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)閱讀不應(yīng)當(dāng)被忽視,教師專(zhuān)業(yè)閱讀的現(xiàn)狀也同樣值得深究。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法等,對(duì)來(lái)自7個(gè)不同省市共328一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)閱讀的具體狀況是從專(zhuān)業(yè)閱讀的五大方面(自我專(zhuān)業(yè)閱讀的情況、專(zhuān)業(yè)閱讀作用的認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)閱讀方法、專(zhuān)業(yè)閱讀動(dòng)力、專(zhuān)業(yè)閱讀條件)和教師自身八維度(性別,所教年級(jí),教齡,職稱(chēng),最后學(xué)歷,第一學(xué)歷專(zhuān)業(yè)性質(zhì),任教學(xué)校級(jí)別,任教學(xué)校所在地)進(jìn)行描述性和差異性分析,還有對(duì)12位小學(xué)語(yǔ)文教師深度訪(fǎng)談得出的部分質(zhì)性材料對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)閱讀的意識(shí)普遍存在,專(zhuān)業(yè)閱讀行為漸成脈絡(luò),專(zhuān)業(yè)閱讀的目標(biāo)已然形成。這是值得肯定的。但也存在很多問(wèn)題,專(zhuān)業(yè)閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。目前小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)閱讀存在的問(wèn)題主要包括:專(zhuān)業(yè)閱讀內(nèi)在動(dòng)機(jī)缺乏,專(zhuān)業(yè)閱讀內(nèi)容單一,專(zhuān)業(yè)閱讀的方法滯后。這些問(wèn)題在很大程度上制約了小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)閱讀,不利于小學(xué)語(yǔ)文教師的...

【文章頁(yè)數(shù)】：85 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 實(shí)踐的發(fā)現(xiàn)
        1.1.2 理論的探索
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 核心概念界定
        1.3.1 閱讀
        1.3.2 專(zhuān)業(yè)閱讀
        1.3.3 語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)閱讀
    1.4 研究問(wèn)題
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 研究進(jìn)展
    2.2 國(guó)外研究綜述
    2.3 國(guó)內(nèi)研究綜述
    2.4 國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)評(píng)述
第三章 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
    3.1 研究目的
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻(xiàn)研究法
        3.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法
        3.2.3 訪(fǎng)談法
    3.3 研究工具
        3.3.1 小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)閱讀調(diào)查初始問(wèn)卷編制
        3.3.2 小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)閱讀調(diào)查初始問(wèn)卷修訂
        3.3.3 小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)閱讀調(diào)查正式問(wèn)卷信度檢驗(yàn)
        3.3.4 小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)閱讀訪(fǎng)談設(shè)計(jì)
    3.4 研究對(duì)象
        3.4.1 問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象
        3.4.2 訪(fǎng)談?wù){(diào)查的對(duì)象
    3.5 研究過(guò)程
        3.5.1 確定課題
        3.5.2 問(wèn)卷和訪(fǎng)談提綱的編制與修訂
        3.5.3 數(shù)據(jù)分析與資料整理
        3.5.4 研究結(jié)論與建議
第四章 小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)閱讀現(xiàn)狀分析
    4.1 小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)閱讀的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析
        4.1.1 小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)閱讀的描述性分析
        4.1.2 小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)閱讀的差異性分析
    4.2 小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)閱讀的訪(fǎng)談?wù){(diào)查結(jié)果及分析
    4.3 小結(jié)
第五章 小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果的思考
    5.1 小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)閱讀的積極之處
        5.1.1 專(zhuān)業(yè)閱讀的意識(shí)普遍存在
        5.1.2 專(zhuān)業(yè)閱讀的行為漸成脈絡(luò)
        5.1.3 專(zhuān)業(yè)閱讀的目標(biāo)已然形成
    5.2 小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)閱讀存在的問(wèn)題
        5.2.1 專(zhuān)業(yè)閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)缺乏
        5.2.2 專(zhuān)業(yè)閱讀的內(nèi)容單一
        5.2.3 專(zhuān)業(yè)閱讀的方法滯后
    5.3 小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)閱讀問(wèn)題存在的原因分析
        5.3.1 工作與專(zhuān)業(yè)閱讀不平衡
        5.3.2 專(zhuān)業(yè)閱讀環(huán)境不夠理想
        5.3.3 惰性心理制約專(zhuān)業(yè)閱讀
    5.4 促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)閱讀的策略
        5.4.1 加強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)
        5.4.2 制定教師專(zhuān)業(yè)閱讀計(jì)劃
        5.4.3 明確專(zhuān)業(yè)閱讀激勵(lì)制度
        5.4.4 成立教師專(zhuān)業(yè)閱讀協(xié)會(huì)
        5.4.5 創(chuàng)造書(shū)香校園閱讀氛圍
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
致謝
附件



本文編號(hào)：3833270