批注法運用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)強調(diào)學(xué)生的獨特感受和個性體驗,從學(xué)生實際出發(fā)引導(dǎo)其對文本內(nèi)容進(jìn)行自主注讀,充分調(diào)動學(xué)生與文本、作者、教師展開深層對話,提升語文閱讀教學(xué)的魅力,讓學(xué)生在不斷的批注學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。本論文筆者通過查閱資料、教學(xué)觀察和案例分析等方式全面而具體的把握當(dāng)前批注法運用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實狀況及實施過程中出現(xiàn)的問題。基于豐富的理論研究和親身的教學(xué)實踐,提出了可供參考和借鑒的批注法運用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂模式及實施策略,以期給小學(xué)語文一線教師些許啟發(fā)。本論文主要由以下四個部分構(gòu)成:第一部分,關(guān)于批注法的概述。解釋了批注法的涵義以及批注法運用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義。第二部分,批注法運用于閱讀教學(xué)的歷史及理論依據(jù)。該部分總結(jié)概括了批注法運用于閱讀教學(xué)的歷史,并且闡述了批注法運用于閱讀教學(xué)的理論依據(jù)。第三部分,批注法運用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題。筆者通過查閱資料、教學(xué)觀察和案例分析等方式,了解到目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中運用批注法存在著教師角色定位模糊、疏于指導(dǎo)學(xué)生及學(xué)生限于局部、欠缺質(zhì)疑等問題。第四部分,批注法運用于閱讀教學(xué)的模式探索與實施策略。本論文在已有關(guān)于...

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、研究緣起
        (一)概念模糊,界定不清
        (二)脫離文本,強行灌輸
        (三)濫用媒體,舍本逐末
        (四)“死扣”答案,固步自封
        (五)身陷迷途,缺少方法
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    三、研究方法
        (一)文獻(xiàn)研究法
        (二)教學(xué)觀察法
        (三)案例分析法
第一章 批注法概述
    第一節(jié) 批注法的涵義
    第二節(jié) 批注法運用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義
第二章 批注法運用于閱讀教學(xué)的歷史及理論依據(jù)
    第一節(jié) 批注法運用于閱讀教學(xué)的歷史
    第二節(jié) 批注法運用于閱讀教學(xué)的理論依據(jù)
        一、從學(xué)習(xí)理論的角度看：符合維果茨基“工具學(xué)習(xí)”理論
        二、從教育學(xué)的角度看：符合“先學(xué)后教,少教多學(xué)”的原則
第三章 批注法運用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題
    第一節(jié) 教師角度
        一、角色定位模糊
        二、疏于指導(dǎo)學(xué)生
    第二節(jié) 學(xué)生角度
        一、限于局部
        二、重意輕文
        三、欠缺質(zhì)疑
第四章 批注法運用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂模式探索及對策
    第一節(jié) 批注法運用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂模式探索
        一、首次批注
        二、再次批注
        三、延伸批注
    第二節(jié) 批注法運用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)基本流程設(shè)計
        一、基本教學(xué)流程說明
        二、《跨越海峽的生命橋》《觸摸春天》《魚游到了紙上》案例實錄與反思
    第三節(jié) 批注法運用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的對策
        一、結(jié)合學(xué)生實際,喚起生活經(jīng)驗
        二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,豐富知識儲備
        三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),提高批注實效
        四、注重總結(jié)驗收,強調(diào)反饋評價
        五、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,延伸批注內(nèi)容
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號：3832858