即時評價是指在課堂教學(xué)中,教師(學(xué)生)采用語言或非語言的形式對來源于學(xué)生的信息作出回應(yīng)的方式。即時評價具有及時、直接的特點(diǎn)。它貫穿于整個體育課堂教學(xué)的全過程,滲透于體育課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。它是促使學(xué)生主動思考,深度參與課堂,增加師生交流與互動以及提高學(xué)生評價能力的重要手段和途徑。因此,在全面推行素質(zhì)教育的今天,即時評價受到越來越多的體育教師的重視,同時,也成為當(dāng)前亟需研究的重要課題。本文以上海市小學(xué)體育課堂即時評價為研究對象,以楊浦區(qū)部分小學(xué)的教師和學(xué)生為調(diào)查對象,通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、課堂觀測法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、比較研究法,對當(dāng)前小學(xué)體育課堂中的即時評價進(jìn)行深入細(xì)致地研究,所得研究結(jié)論如下:⑴從認(rèn)知程度及課前設(shè)計情況來看。教師們對即時評價都有一定的了解,多數(shù)教師能認(rèn)識到即時評價的重要性,但對其必要性認(rèn)識不足;而大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為即時評價是重要的并且是有必要的。即時評價的課前設(shè)計也受到重視,有著明確的評價目的和方式。⑵從學(xué)生對即時評價的訴求來看,學(xué)生更加傾向口頭評價的方式和指向“情意與合作”方面的評價,而不同年級的學(xué)生則有著不同的需求。⑶從即時評價的類型與方式來看。學(xué)生評價在...

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstruct
1 前言
2 體育課堂即時評價研究綜述
    2.1 相關(guān)概念的研究
    2.2 國外研究現(xiàn)狀
    2.3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.3.1 即時評價類型的研究
        2.3.2 體育課堂即時評價具體手段的研究
        2.3.3 體育課堂即時評價功能的研究
        2.3.4 體育課堂即時評價的實證研究
        2.3.5 體育課堂即時評價問題的研究
        2.3.6 體育課堂即時評價應(yīng)用策略的研究
    2.4 總結(jié)
3 研究對象及方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻(xiàn)資料法
        3.2.2 問卷調(diào)查法
        3.2.3 訪談法
        3.2.4 課堂觀測法
        3.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法
        3.2.6 比較研究法
4 研究結(jié)果與分析
    4.1 對即時評價的認(rèn)知
        4.1.1 對即時評價的了解程度
        4.1.2 對即時評價重要性的認(rèn)識
        4.1.3 對即時評價必要性的認(rèn)識
    4.2 即時評價的課前設(shè)計情況
    4.3 學(xué)生對即時評價的訴求
        4.3.1 期望的評價方式
        4.3.2 期望的評價內(nèi)容
    4.4 即時評價的類型與方式
        4.4.1 評價主體
        4.4.2 “提問+評價”
        4.4.3 “討論+評價”
        4.4.4 “展示+評價”
        4.4.5 評價方式的總體情況
    4.5 即時評價的內(nèi)容及對象
        4.5.1 評價內(nèi)容
        4.5.2 評價語言
        4.5.3 評價對象
        4.5.4 評價標(biāo)準(zhǔn)
    4.6 對即時評價的接受與滿意程度
        4.6.1 教師滿意程度
        4.6.2 學(xué)生接受程度
    4.7 即時評價對學(xué)生的影響程度與效果
        4.7.1 即時評價的總體影響程度
        4.7.2 學(xué)生自評的效果
        4.7.3 學(xué)生互評的效果
        4.7.4 “提問+評價”的效果
        4.7.5 “討論+評價”的效果
        4.7.6 “展示+評價”的效果
5 研究結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄



本文編號：3831521