隨著社會(huì)越來(lái)越注重教育,教師的專業(yè)成長(zhǎng)也受到人們的重視。而教師之間共享實(shí)踐性知識(shí)不僅對(duì)教師有著積極的意義,同樣也會(huì)促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校乃至社會(huì)的進(jìn)步。在教育教學(xué)過(guò)程中,實(shí)踐性知識(shí)作為重要的知識(shí)對(duì)教師解決教學(xué)突發(fā)事件、情境教學(xué)以及人際關(guān)系等方面發(fā)揮著巨大的作用。通過(guò)共享實(shí)踐性知識(shí),能夠解決教師在日常教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,提高了實(shí)踐性知識(shí)的使用價(jià)值,使知識(shí)共享發(fā)揮1+1>2的效果。首先,本研究結(jié)合了已有的文獻(xiàn)資料,分別對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)以及實(shí)踐性知識(shí)共享的內(nèi)涵進(jìn)行了解讀;其次,本研究采用了問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)小學(xué)教師的實(shí)踐性知識(shí)共享的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,并結(jié)合訪談?wù){(diào)查法通過(guò)對(duì)專家學(xué)者、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及一線教師的訪談,分別從對(duì)共享實(shí)踐性知識(shí)重要性的認(rèn)知、共享意愿、共享實(shí)施途徑以及共享的支持性條件等四個(gè)維度劃分問(wèn)卷,通過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析以及整理相關(guān)訪談發(fā)現(xiàn)教師實(shí)踐性知識(shí)共享的現(xiàn)狀,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解讀并找到深層次的原因;從不同的角度提出可實(shí)施的策略;希望小學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)共享對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)提供一定的有利條件,切實(shí)有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。最后,對(duì)本研究存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行反思,對(duì)進(jìn)一步研究做出展望...

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    一、研究緣起
        （一）小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需要
        （二）教師實(shí)踐性知識(shí)的重要性
        （三）對(duì)自身教育實(shí)踐過(guò)程中的反思
    二、研究意義
        （一）理論價(jià)值
        （二）實(shí)踐意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        （一）關(guān)于教師實(shí)踐性知識(shí)的研究
        （二）關(guān)于教師知識(shí)共享的研究
        （三）關(guān)于教師實(shí)踐性知識(shí)共享相關(guān)研究
        （四）對(duì)已有研究的總結(jié)
    四、核心概念界定
        （一）教師實(shí)踐性知識(shí)
        （二）教師知識(shí)共享
        （三）教師實(shí)踐性知識(shí)共享
第二章 研究工具的完善
    一、研究方法與研究工具的選擇
        （一）研究方法的選擇
        （二）研究工具的選擇
    二、調(diào)查問(wèn)題的確定
        （一）教師實(shí)踐性知識(shí)共享現(xiàn)狀問(wèn)題的維度調(diào)查
        （二）教師實(shí)踐性知識(shí)共享現(xiàn)狀問(wèn)題維度的確定
    三、調(diào)查問(wèn)題的設(shè)計(jì)
        （一）調(diào)查問(wèn)卷的形成
        （二）調(diào)查問(wèn)卷中問(wèn)題的具體設(shè)計(jì)
    四、調(diào)查問(wèn)卷的處理
        （一）問(wèn)卷的發(fā)放和回收
        （二）樣本的檢驗(yàn)
第三章 小學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)共享調(diào)查結(jié)果
    一、實(shí)踐性知識(shí)共享重要性的認(rèn)知分析
    二、實(shí)踐性知識(shí)共享意愿的認(rèn)識(shí)分析
    三、實(shí)踐性知識(shí)共享實(shí)施途徑分析
    四、實(shí)踐性知識(shí)共享的支持性條件分析
第四章 小學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)共享調(diào)查存在的問(wèn)題及原因
    一、小學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)共享調(diào)查存在的問(wèn)題
        （一）對(duì)實(shí)踐性知識(shí)以及共享的重要性認(rèn)識(shí)不足
        （二）教師個(gè)人共享意愿薄弱
        （三）知識(shí)共享途徑實(shí)施效果差
        （四）共享支持性條件存在一定不足
    二、小學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)共享存在問(wèn)題的原因
        （一）教師原有知識(shí)深度和廣度的影響
        （二）教師之間過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)影響知識(shí)共享意愿
        （三）共享途徑缺少導(dǎo)致共享實(shí)效差
        （四）物質(zhì)支持以及制度保障的缺乏
第五章 小學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)共享的策略研究
    一、關(guān)于知識(shí)共享重要性的認(rèn)知策略研究
        （一）促進(jìn)個(gè)人實(shí)踐性知識(shí)的積累
        （二）加強(qiáng)教師雙方的交流
    二、關(guān)于知識(shí)共享意愿的策略研究
        （一）增強(qiáng)教師知識(shí)共享意愿
        （二）提升小學(xué)教師共享能力
    三、關(guān)于知識(shí)共享實(shí)施途徑的策略研究
        （一）增強(qiáng)教師知識(shí)共享效果
        （二）優(yōu)化教師知識(shí)共享途徑
    四、關(guān)于知識(shí)共享支持性條件的策略研究
        （一）加強(qiáng)物質(zhì)與制度支持
        （二）營(yíng)造和諧知識(shí)共享環(huán)境
    五、本研究的不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄一：訪談提綱
附錄二：調(diào)查問(wèn)卷
致謝



本文編號(hào)：3823636