學(xué)校教育不僅僅是傳授知識,還要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題,數(shù)學(xué)教育對小學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用,提高學(xué)生問題解決能力,已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的重要組成部分。在滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,解決問題占據(jù)了相當(dāng)大的比例,而且隨著年級的升高,問題難度也在逐漸提高,到小學(xué)五年級時學(xué)生開始學(xué)習(xí)列方程解決問題,這對大部分學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn),因為需要學(xué)生從算術(shù)思維過渡到代數(shù)思維。在小學(xué)教材中,解決問題主要表現(xiàn)為解決文字問題,本文的文字問題指的是有現(xiàn)實情境的數(shù)學(xué)問題,即常說的應(yīng)用題。上海小學(xué)數(shù)學(xué)教材中在問題解決部分常伴隨有線段圖,許多研究表明使用畫模型圖的方法可以幫助學(xué)生解決文字問題,最具有現(xiàn)實代表性的是新加坡的模型圖法,我國數(shù)學(xué)教育中最常見的模型圖是線段圖。本研究從我國小學(xué)生使用線段圖解決文字問題的現(xiàn)狀出發(fā),探討在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在使用線段圖解決文字問題過程中存在哪些困難?本研究以上海市徐匯區(qū)A小學(xué)五年級60名學(xué)生為調(diào)查對象,以使用模型方法解決文字問題的三階段理論為指導(dǎo),采用測試法和訪談法,經(jīng)過研究分析,得出以下結(jié)論:1、調(diào)查對象中一半的學(xué)生都是經(jīng)常使用線...

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題背景
        1.1.1 問題解決是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的培養(yǎng)目標(biāo)之一
        1.1.2 解決文字問題對小學(xué)生思維存在挑戰(zhàn)
        1.1.3 模型圖教學(xué)法的重要教育價值
        1.1.4 小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的重要性
        1.1.5 滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的分析
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 研究問題
    1.4 文獻綜述
        1.4.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.4.2 國外研究現(xiàn)狀
第二章 理論基礎(chǔ)
    2.1 皮亞杰認知發(fā)展階段理論
    2.2 認知心理學(xué)表征理論
    2.3 三階段理論模型
第三章 研究設(shè)計
    3.1 研究目的
    3.2 研究對象
        3.2.1 選取的依據(jù)
        3.2.2 調(diào)查對象的基本信息
    3.3 研究方法
        3.3.1 問卷調(diào)查法
        3.3.2 訪談?wù){(diào)查法
        3.3.3 內(nèi)容分析法
    3.4 研究思路
第四章 結(jié)果分析與討論
    4.1 文本階段的困難表現(xiàn)及分析
        4.1.1 比較類文字問題
        4.1.2 部分-整體類文字問題
        4.1.3 乘除法類文字問題
    4.2 建構(gòu)階段的困難表現(xiàn)及分析
        4.2.1 比較類文字問題
        4.2.2 部分-整體類文字問題
        4.2.3 乘除法類文字問題
    4.3 程序符號階段的困難表現(xiàn)及分析
        4.3.1 表現(xiàn)類型C5
        4.3.2 表現(xiàn)類型C6
        4.3.3 表現(xiàn)類型C7
第五章 結(jié)論和建議
    5.1 研究結(jié)論
        5.1.1 各表現(xiàn)類型背后的原因分析
    5.2 研究建議
        5.2.1 對教師的建議
        5.2.2 對教材編寫者的建議
    5.3 研究不足
參考文獻
附錄A
附錄B
致謝



本文編號：3821641