隨著中國經濟、文化、教育的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的體育教學模式已經不能為學生發(fā)展提供最好的基石,如何體現以學生為主體的教學準則,根據學生的個體差異和興趣愛好實施有效的方法和模式,讓每個學生都能在體育課堂中尋求自我,發(fā)展自我,達到身體鍛煉的目標,是當前體育教育面臨的亟待解決的難題。PBL教學法是以信息加工心理學和認知心理學為基礎,以問題為導向的學習方法,和傳統(tǒng)模式不同它讓學生成為課堂的主人,提高學生學習積極性的方法。PBL教學法的引入改變了小學生在體育課堂上被動接受的學習局面,充分喚醒小學生愛動、好探究的天性。把控小學生足球教學中出現的真實的問題情景,引導小學生自行探索和發(fā)現問題,培養(yǎng)小學生獨立思考,解決問題的能力,同時營造互助互學的團隊精神。研究運用文獻資料法、問卷調查法、教學實驗法、數理統(tǒng)計法、訪談法等研究方法,選取寧波上海世界外國語學校2017級學生60人作為實驗組;以寧波市江北區(qū)外國語藝術學校2017級學生60人為對照組。實驗前對兩個學校的兩組學生進行了相關實驗指標測試并分析,在兩組學生不存在顯著性差異的情況下進行實驗。兩組學生進行為期一學期的教學實驗,兩所學校的實驗組和對照組的教學內容...

【文章頁數】：50 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 前言
    1.1 選題依據
    1.2 研究目的和研究意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 國外研究現狀
        1.3.2 國內研究現狀
    1.4 相關概念界定
2 研究對象與方法
    2.1 研究對象
        2.1.1 調查對象
        2.1.2 研究對象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻資料法
        2.2.2 問卷調查法
        2.2.3 教學實驗法
        2.2.4 數理統(tǒng)計法
        2.2.5 訪談法
3 研究結果與分析
    3.1 寧波世外對PBL教學活動框架設計
        3.1.1 寧波世外對PBL教學活動框架設計的指導思想
        3.1.2 寧波世外對PBL教學活動的依據
        3.1.3 寧波世外對PBL教學活動設計的步驟
    3.2 寧波世外對體育教學中PBL框架的設計
        3.2.1 寧波世外對體育教學中PBL教學設計的指導思想
        3.2.2 寧波世外在體育教學中PBL教學活動的運用基礎
        3.2.3 寧波世外在體育教學中PBL教學法的組織安排
    3.3 寧波世外在足球課堂中PBL教學框架設計
        3.3.1 寧波世外足球課堂設計的指導思想
        3.3.2 寧波世外足球課堂中組織安排
    3.4 寧波世外足球課堂基于PBL的課堂實驗設計
        3.4.1 實驗對象、地點、時間
        3.4.2 教學內容的安排和教學過程的組織
4.寧波世外基于PBL教學法下的實驗結果分析
    4.1 實驗組和對照組在實驗前各項指標的分析與評價
        4.1.1 實驗組和對照組在實施教學前的足球興趣的對比
        4.1.2 實驗組和對照組在實施教學前的足球球性的對比
        4.1.3 實驗組和對照組在實施教學前的足球技術動作的對比
    4.2 實驗組和對照組在實驗后各項數據對比分析
        4.2.1 實驗組和對照組在實施教學后的足球興趣的對比
        4.2.2 實驗組和對照組在實施教學后的足球球性的對比
        4.2.3 實驗組和對照組在實施教學后的足球技術動作的對比
        4.2.4 實驗組和對照組在實施教學后的主動學習能力的對比
        4.2.5 實驗組和對照組在實施教學后的合作能力的對比
        4.2.6 實驗組和對照組在實施教學后的學生學習主體地位對比
5 結論與建議
    5.1 結論
    5.2 建議
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3809529