口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。2000年教育部頒布的《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》首次用“口語交際”教學(xué)代替“聽說”教學(xué),從語言的交際功能層面強(qiáng)調(diào)口語訓(xùn)練也是幫助學(xué)生建構(gòu)個(gè)體言語的有效途徑。小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的起始階段,對(duì)于學(xué)生語文能力的形成和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。但長(zhǎng)期以來,我國小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)都把識(shí)字和閱讀教學(xué)作為重點(diǎn),忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說能力的培養(yǎng),口語交際教學(xué)一直處于課堂教學(xué)的邊緣地帶。2017年9月,統(tǒng)編語文教材在上海小學(xué)正式投入使用。這套教材以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》為依據(jù),強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要和學(xué)生的生活實(shí)際建立聯(lián)系,在教學(xué)內(nèi)容的安排上,特別設(shè)置了口語交際模塊,突出其在語文教學(xué)中的重要地位。尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言,這一時(shí)期的口語交際教學(xué),是對(duì)他們口語交際能力和交際素養(yǎng)的發(fā)展,打下扎實(shí)基礎(chǔ)的重要學(xué)習(xí)階段�；谝陨纤伎�,本文將在相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上,采用案例研究與行動(dòng)研究相結(jié)合的方法,以統(tǒng)編教材小學(xué)低年級(jí)口語交際教學(xué)為研究對(duì)象,通過課堂教學(xué)實(shí)...

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一 問題的提出
        （一）滿足個(gè)體社會(huì)交往的需要
        （二）統(tǒng)編小學(xué)語文教材教學(xué)實(shí)踐的需要
    二 研究的意義
        （一）理論意義
        （二）實(shí)踐意義
    三 文獻(xiàn)綜述
        （一）國內(nèi)研究
        （二）國外研究
    四 研究方法
        （一）案例研究法
        （二）行動(dòng)研究法
第1章 小學(xué)低年級(jí)口語交際教學(xué)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀分析
    1.1 核心概念的界定
        1.1.1“口語”的界定
        1.1.2“交際”的界定
        1.1.3“口語交際”的界定
        1.1.4“口語交際教學(xué)”的界定
    1.2 口語交際教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)
        1.2.1“口語交際”教學(xué)和“聽說教學(xué)”的區(qū)別
        1.2.2 小學(xué)低年級(jí)口語交際教學(xué)的特點(diǎn)
    1.3 小學(xué)低年級(jí)口語交際教學(xué)的訪談?wù){(diào)查
        1.3.1 訪談對(duì)象的確立
        1.3.2 訪談提綱的設(shè)計(jì)
        1.3.3 訪談結(jié)果的分析
    1.4 小學(xué)低年級(jí)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀分析
        1.4.1 對(duì)口語交際教學(xué)課時(shí)安排不足
        1.4.2 對(duì)口語交際教學(xué)內(nèi)容缺乏鉆研
        1.4.3 忽視口語交際情境的創(chuàng)設(shè)
        1.4.4 缺少具體可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)
第2章 統(tǒng)編教材小學(xué)低年級(jí)口語交際教學(xué)分析
    2.1 小學(xué)低年級(jí)語文口語交際教學(xué)目標(biāo)
        2.1.1 我國小學(xué)低年級(jí)口語交際教學(xué)目標(biāo)
        2.1.2 統(tǒng)編小學(xué)低年級(jí)口語交際教學(xué)目標(biāo)
    2.2 統(tǒng)編教材小學(xué)低年級(jí)口語交際教學(xué)內(nèi)容分析
        2.2.1 口語交際的話題類型及功能
        2.2.2 口語交際話題的課堂活動(dòng)方式
        2.2.3 單元教學(xué)主題下的口語交際話題
第3章 小學(xué)低年級(jí)口語交際教學(xué)策略的研究
    3.1 重構(gòu)小學(xué)低年級(jí)口語交際教學(xué)的內(nèi)容體系
        3.1.1 梳理口語交際教學(xué)中的語言表達(dá)訓(xùn)練要點(diǎn)
        3.1.2 挖掘閱讀教學(xué)中的相關(guān)語言材料
    3.2 設(shè)計(jì)多樣化的口語交際活動(dòng)
        3.2.1 創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的口語交際情境
        3.2.2 創(chuàng)設(shè)與口語交際教學(xué)相關(guān)游戲活動(dòng)
        3.2.3 引入與口語交際活動(dòng)相關(guān)的故事
    3.3 滲透多種形式的方法指導(dǎo)
        3.3.1 適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)概念性知識(shí)
        3.3.2 借助思維導(dǎo)圖，豐富口語交際話題
        3.3.3 結(jié)合閱讀教學(xué)，遷移交際方法
        3.3.4 進(jìn)行主動(dòng)反思，明確交際習(xí)慣
        3.3.5 提供方法指導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)難度
    3.4 有效落實(shí)口語交際教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)
        3.4.1 重視課堂教學(xué)中的及時(shí)性評(píng)價(jià)
        3.4.2 設(shè)計(jì)多種形式的課堂評(píng)價(jià)表
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3808697