論文主要對小學(xué)語文教師課堂過渡語進(jìn)行研究。論文一共分為五個部分,第一部分是緒論部分,包括研究方法、研究思路、研究過程、文獻(xiàn)研究綜述、研究意義等幾個方面,為論文提供相關(guān)理論支撐和方法指導(dǎo),保證論文具備可研究的價值和意義,確保論文的質(zhì)量。第二部分是對小學(xué)語文教師課堂教學(xué)過渡語的相關(guān)概念、使用原則、使用要求等方面的探究。首先對課堂教學(xué)語言、小學(xué)語文課堂語言,課堂過渡語的基本概念和內(nèi)涵進(jìn)行定義,進(jìn)而確定研究對象和研究內(nèi)容;然后進(jìn)一步詳細(xì)論述小學(xué)語文課堂過渡語的使用原則和使用要求,為論文提供充足和有力的理論準(zhǔn)備和思想支撐,并且提高了論文的科學(xué)性、可行性、針對性以及研究的高度和水準(zhǔn);借助小學(xué)語文過渡語的相關(guān)理論為論文研究找到了推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)過渡語科學(xué)發(fā)展的助力,確保研究的順利開展和實施。第三部分主要闡述小學(xué)語文教師課堂過渡語的現(xiàn)狀調(diào)查和歸因分析。針對小學(xué)語文教師課堂教學(xué)過渡語存在的問題,論文采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、觀察法、訪談法進(jìn)行全面的研究論證。首先對學(xué)生開展調(diào)查,從側(cè)面了解小學(xué)生對教師運用課堂教學(xué)過渡語的態(tài)度,發(fā)現(xiàn)語文教師過渡語運用和表達(dá)上存在哪些問題;其次采用訪談法,通過與一線小學(xué)語文...

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    1 文獻(xiàn)研究綜述
        1.1 小學(xué)語文課堂教學(xué)過渡語的作用
        1.2 小學(xué)語文課堂教學(xué)過渡語的設(shè)計應(yīng)該遵循的原則
        1.3 小學(xué)語文課堂教學(xué)過渡語的設(shè)計方式
    2 研究意義
        2.1 現(xiàn)實意義
        2.2 理論意義
    3 研究方法與思路
        3.1 研究方法
        3.2 研究思路
1 課堂教學(xué)過渡語相關(guān)研究
    1.1 相關(guān)概念界定
        1.1.1 課堂教學(xué)語言
        1.1.2 語文教師課堂教學(xué)語言
        1.1.3 小學(xué)語文課堂教學(xué)語言
        1.1.4 課堂過渡語
    1.2 小學(xué)語文教師課堂教學(xué)過渡語的使用要求
        1.2.1 小學(xué)語文教師課堂教學(xué)過渡語要幫助教師教書育人
        1.2.2 小學(xué)語文教師課堂教學(xué)過渡語要具有美感
        1.2.3 小學(xué)語文教師課堂教學(xué)過渡語的使用要有規(guī)范性
        1.2.4 小學(xué)語文教師課堂教學(xué)過渡語要有藝術(shù)性
        1.2.5 小學(xué)語文教師課堂教學(xué)過渡語要促進(jìn)師生交流和互動
        1.2.6 小學(xué)語文教師課堂教學(xué)過渡語要有情感
    1.3 小學(xué)語文課堂教學(xué)過渡語的使用原則
        1.3.1 小學(xué)語文課堂過渡語應(yīng)圍繞語文課文的重難點
        1.3.2 小學(xué)語文課堂過渡語應(yīng)貫通上下文
        1.3.3 小學(xué)語文課堂過渡語應(yīng)精簡
        1.3.4 小學(xué)語文過渡語應(yīng)該形式多樣化
2 小學(xué)語文教學(xué)過渡語的問題調(diào)查及歸因
    2.1 小學(xué)語文課堂教學(xué)過渡語問題調(diào)查設(shè)計
        2.1.1 調(diào)查設(shè)計
        2.1.2 調(diào)查組織
        2.1.3 調(diào)查開展與實施
        2.1.4 調(diào)查結(jié)果
    2.2 小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言的問題歸因
        2.2.1 小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)過渡語觀念不強(qiáng)
        2.2.2 小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)語速過快或過慢
        2.2.3 小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言語調(diào)平淡
        2.2.4 小學(xué)語文教師課堂教學(xué)過渡語口頭禪多
        2.2.5 小學(xué)語文教師課堂教學(xué)過渡語缺乏針對性
        2.2.6 小學(xué)語文教師教學(xué)過渡語語言藝術(shù)匱乏
3 小學(xué)語文課堂教學(xué)過渡語運用的優(yōu)化策略
    3.1 更新教學(xué)觀念、增強(qiáng)課堂教學(xué)過渡語意識
    3.2 提升小學(xué)語文教師語言素養(yǎng)
    3.3 根據(jù)教學(xué)對象,有針對性地選擇課堂教學(xué)過渡語
    3.4 提高課堂教學(xué)過渡語設(shè)置藝術(shù)
        3.4.1 適當(dāng)提問,合理過渡
        3.4.2 激發(fā)興趣,自然過渡
        3.4.3 設(shè)置情境,順利過渡
        3.4.4 運用類比,巧妙過渡
        3.4.5 設(shè)置懸念,完美過渡
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號：3802446