“興國必先強師”已成為世界各國教育發(fā)展的共同目標。我國城鄉(xiāng)差距存在,且鄉(xiāng)村的教育不可忽視,迫切需要鄉(xiāng)村教育的振興。而提升鄉(xiāng)村教育的質量,需要打造一支高素質、有活力的教師隊伍。我國要保證鄉(xiāng)村教師“下得去、留得住、教得好”,僅有的研究不夠全面和深入,不利于從根本上為農村教師的教學效能感提升提供有效策略�；谏鲜鲈�,通過設計兩份問卷對農村小學教師教學效能感的特點及其相關因素進行調查研究,從而為提升教學效能感提供可行性的建議。對調查的問卷數(shù)據(jù)進行描述性分析,發(fā)現(xiàn)農村小學教師教學效能感水平總體不高。相比較來說,一般教學效能感較高,特別是在與學生的接觸和有信心解決學生的問題上。對調查的問卷數(shù)據(jù)進行差異性、相關性、回歸性分析得知,在教師自身因素方面,教師性別、年齡、教齡、職稱、最高學歷、婚姻及子女狀況在一般教學效能感上沒有顯著差異,但在個人教學效能感上存在顯著的差異,此外,教師教授課程和年級、教師班級數(shù)量、教師班主任情況對于教學效能感均不會表現(xiàn)出顯著性;學校學生因素方面,不同收入滿意狀況樣本對于個人和一般教學效能感全部呈現(xiàn)出顯著性,而有無教育培訓和家庭經(jīng)濟狀況對教師的教學效能感均沒有顯著性;在社會...

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 問題提出
        1.2.1 基于教學效能感的研究價值
        1.2.2 基于農村小學教師的研究現(xiàn)狀
        1.2.3 基于我國關于農村教師的政策導向
    1.3 研究農村小學教師教學效能感的意義
        1.3.1 理論價值
        1.3.2 實踐意義
    1.4 當前研究不足與展望
        1.4.1 當前研究不足
        1.4.2 研究趨勢與前景
    1.5 本文的創(chuàng)新點
2 研究現(xiàn)狀綜述
    2.1 教學效能感的文獻綜述
        2.1.1 教師教學效能感的概念
        2.1.2 教師教學效能感的形成與運行機制
        2.1.3 教師教學效能感的作用
        2.1.4 教師教學效能感影響因素分析
    2.2 農村教師教學效能感的文獻綜述
        2.2.1 農村教師教學效能感現(xiàn)狀綜述
        2.2.2 農村教師教學效能感相關因素綜述
3 農村小學教師教學效能感及相關因素調查的設計與實施
    3.1 研究內容
    3.2 研究技術路線
    3.3 研究方法
    3.4 研究工具
        3.4.1 教師教學效能感調查問卷
        3.4.2 農村小學教師教學效能感相關因素調查問卷
        3.4.3 問卷信效度分析
    3.5 研究對象及實施
4 農村教師教學效能感與相關因素關系的研究結果
    4.1 農村教師教學效能感總體狀況
        4.1.1 農村教師教學效能感的整體調查結果
        4.1.2 個人教學效能感的調查結果
        4.1.3 一般教學效能感的調查結果
    4.2 農村教師教學效能感與教師自身因素的研究結果
        4.2.1 教師性別與教學效能感的獨立樣本t檢驗
        4.2.2 教師年齡、教齡及職稱與教學效能感的單因素方差分析
        4.2.3 教師婚姻及子女狀況與教學效能感的差異性分析
        4.2.4 教師最高學歷與教學效能感的單因素方差分析
        4.2.5 教師教授課程和年級與教學效能感的單因素方差分析
        4.2.6 教師班級數(shù)量與教學效能感的單因素方差分析
        4.2.7 教師班主任情況與教學效能感的獨立樣本t檢驗
    4.3 農村教師教學效能感與學校學生因素的研究結果
        4.3.1 教育培訓與教學效能感的獨立樣本t檢驗
        4.3.2 教師收入和經(jīng)濟狀況與教學效能感的差異性分析
    4.4 農村教師教學效能感與社會和心理因素的研究結果
        4.4.1 社會支持與教學效能感的相關分析
        4.4.2 教學動機與教學效能感的相關分析
        4.4.3 職業(yè)倦怠與教學效能感的相關分析
        4.4.4 教學效能感與社會和心理因素的回歸分析
5 討論與分析
    5.1 農村小學教師教學效能感的特點討論與分析
        5.1.1 農村小學教師教學效能感的優(yōu)點總結與分析
        5.1.2 農村小學教師教學效能感的缺點總結與分析
    5.2 教師自身因素與教學效能感的關系的討論與分析
        5.2.1 教師性別與教學效能感的關系的討論與分析
        5.2.2 教師年齡、教齡及職稱與教學效能感的討論與分析
        5.2.3 教師婚姻及子女狀況與教學效能感的討論與分析
        5.2.4 教師最高學歷與與教學效能感的討論與分析
        5.2.5 教師自身因素與教學效能感無差異項的討論與分析
    5.3 學校學生因素與教學效能感的關系的討論與分析
        5.3.1 教育培訓與與教學效能感的討論與分析
        5.3.2 教師收入和經(jīng)濟狀況與與教學效能感的討論與分析
    5.4 社會和心理因素與教學效能感的關系的討論與分析
        5.4.1 社會支持與教學效能感的討論與分析
        5.4.2 教學動機與教學效能感的討論與分析
        5.4.3 職業(yè)倦怠與教學效能感的討論與分析
    5.5 結論
6 對策與建議
    6.1 端正教師教學態(tài)度是教學效能感提升的根本條件
        6.1.1 反思教師的教育生活史
        6.1.2 積極融入職業(yè)環(huán)境
        6.1.3 重視榜樣的示范、指導作用
    6.2 規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展路徑是提升教學效能感的基本方法
        6.2.1 新手型教師
        6.2.2 熟手型教師
        6.2.3 專家型教師
    6.3 創(chuàng)造良好的工作生態(tài),給予教師支持是學校的必要責任
        6.3.1 重構鄉(xiāng)村教育場域,培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷
        6.3.2 立足多樣性,創(chuàng)造多元的激勵基點
        6.3.3 物質為本,重視教師的情感支持
    6.4 提升教師待遇和改善農村教育認知環(huán)境是政府的使命
        6.4.1 保障農村小學教師的工資水平
        6.4.2 改善農村小學教育的認知風氣
        6.4.3 提升農村小學教師的職業(yè)聲望
7 結語
參考文獻
附錄1 農村小學教師教學效能感調查問卷
附錄2 農村小學教師教學效能感相關因素調查問卷



本文編號：3799761