“語塊理論”在我國首先運用于英語教學中,后來逐步引入到漢語作為第二語言教學中。“語塊理論”與“背誦輸入”相結(jié)合的“語塊背誦”在國內(nèi)英語教學界獲得廣泛認可和高度重視。在對外漢語研究和教學領(lǐng)域,周健教授提倡熟讀并背誦有價值的常用經(jīng)典語句、生動表達、名言佳句、精華短章,用以提高和培養(yǎng)學生對漢語的語感�；凇罢Z塊”與“背誦”的相關(guān)理論與實踐的研究,通過一個學期的教學實驗探討將語塊背誦教學策略應用于對外漢語聽說課中的有效性和可行性。實驗對象為印度尼西亞巴厘島文橋三語學校小學二年級學生,以班級為單位分成實驗組和對照組。在實驗實施前對六個班的學生進行了聽力測試和口語測試,并對測試成績進行了差異性分析。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示,兩組學生的漢語聽說成績無明顯差異。實驗過程中,對實驗組的學生進行了語塊教學,并引導他們進行反復背誦和語塊輸出。對對照組進行傳統(tǒng)教學,不強調(diào)語塊教學和在反復背誦過程中實現(xiàn)語塊的積累。實驗結(jié)束后,運用SPSS軟件對實驗組和對照組各個班級后測結(jié)果進行橫縱兩方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,并對兩組學生在口語考試中輸出的語塊進行統(tǒng)計分析。經(jīng)過一個學期的教學實踐和對相關(guān)研究結(jié)果的綜合分析,得出結(jié)論,語塊背誦在...

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【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究目的和意義
        1.1.1 研究目的
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究綜述
        1.2.1 語塊與國外英語教學
        1.2.2 國內(nèi)英語教學中的語塊背誦相關(guān)研究
        1.2.3 對外漢語教學中的語塊背誦相關(guān)研究
第2章 語塊背誦及其相關(guān)理論
    2.1 語塊和語塊背誦
        2.1.1 語塊的定義
        2.1.2 背誦的定義
        2.1.3 語塊背誦的作用
    2.2 語塊背誦的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 語言的線條性、生成性理論
        2.2.2 二語習得相關(guān)理論
        2.2.3 記憶與第二語言學習
第3章 教材語塊項目選取
    3.1 熟語
    3.2 套語
        3.2.1 會話套語
        3.2.2 課堂教學用語
    3.3 搭配項目和框架格式
        3.3.1 搭配項目
        3.3.2 框架格式
第4章 教學實驗
    4.1 教學實驗對象
    4.2 教學目標和研究目的
    4.3 教學和實驗設(shè)計原則
    4.4 實驗材料
    4.5 實驗步驟
        4.5.1 實驗整體安排
        4.5.2 實驗前期準備
        4.5.3 實驗后期測試和問卷調(diào)查
        4.5.4 實驗中的教學活動
        4.5.5 教學設(shè)計——以第七課《小華的衣服是紅色的》為例
第5章 實驗結(jié)果分析
    5.1 成績分析
    5.2 調(diào)查問卷分析
    5.3 使用語塊構(gòu)句正確分析
第6章 結(jié)論與建議
    6.1 本研究的發(fā)現(xiàn)
    6.2 本研究的不足
        6.2.1 理論方面
        6.2.2 實踐方面
    6.3 語塊教學中的困難與問題
        6.3.1 課堂問題行為影響教學效率
        6.3.2 學生漢語水平差異較大
        6.3.3 部分學生課堂活動參與度不高
    6.4 教學反思和建議
        6.4.1 課堂管理獎罰分明
        6.4.2 語塊背誦的實施注重互動
        6.4.3 適當糾錯,創(chuàng)造有利的交流環(huán)境
參考文獻
致謝
附錄A 學生對語塊背誦教學的接受度調(diào)查



本文編號：3798634