STEM教育作為教育界新理念在各個(gè)國(guó)家的教育改革與實(shí)踐中高速發(fā)展,初期是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)這四門學(xué)科的的融合,但其擴(kuò)充后的含義還包括藝術(shù)與閱讀等。為進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)小學(xué)STEM課程發(fā)展,通過(guò)文獻(xiàn)法對(duì)國(guó)際STEM教育、STEM課程、STEM課程案例等研究進(jìn)行了總結(jié)分析,報(bào)告了國(guó)外STEM教育發(fā)展成熟且迅速、內(nèi)容不斷豐富,研究熱點(diǎn)集中于教育平臺(tái)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施與資源合作等,國(guó)內(nèi)STEM教育正處引進(jìn)、實(shí)驗(yàn)與本土改造階段,研究熱點(diǎn)集中在課程案例的開(kāi)發(fā)與驗(yàn)證的現(xiàn)狀。本研究以泰勒原理為框架,并通過(guò)案例研究法和文本分析法,對(duì)美國(guó)小學(xué)STEM課程案例詳細(xì)分析,并選取國(guó)內(nèi)典型STEM課程案例進(jìn)行對(duì)比分析,得出美國(guó)小學(xué)STEM課程偏向認(rèn)知主義與人本主義取向,集中于科學(xué)、工程、技術(shù)為中心的豐富的課程內(nèi)容,以高階思維的培養(yǎng)為核心的課程組織與開(kāi)發(fā),采取創(chuàng)生的課程實(shí)施方法以及民主的評(píng)價(jià)方式,而國(guó)內(nèi)STEM課程目標(biāo)與內(nèi)容較符合STEM課程,課程組織策略生硬、過(guò)多培養(yǎng)低階思維、課程實(shí)施創(chuàng)生較少、評(píng)價(jià)方式單一的結(jié)論。通過(guò)個(gè)案訪談,了解了小學(xué)STEM課程課程資源開(kāi)發(fā)與引進(jìn)方式單一、課時(shí)有限、教師對(duì)STEM課程認(rèn)識(shí)不...

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究目的與意義
    三、概念界定
    四、理論基礎(chǔ)和研究方法
    五、研究思路與論文框架
第一章 國(guó)內(nèi)外STEM課程研究現(xiàn)狀
    第一節(jié) STEM教育及國(guó)際研究
    第二節(jié) STEM課程理論及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        一、STEM課程與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        二、STEM課程國(guó)內(nèi)外研究
    第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外STEM課程案例研究
        一、聚焦于人的發(fā)展的國(guó)外STEM課程案例研究
        二、著眼于案例引進(jìn)與設(shè)計(jì)的國(guó)內(nèi)STEM課程案例研究
    第四節(jié) STEM教育國(guó)際形勢(shì)及我國(guó)STEM課程實(shí)施現(xiàn)狀
        一、STEM教育國(guó)際形勢(shì)
        二、我國(guó)STEM課程實(shí)施現(xiàn)狀
第二章 美國(guó)小學(xué)STEM課程案例的定量研究
    第一節(jié) 課程取向研究
        一、課程取向的含義、研究意義研究工具
        二、美國(guó)小學(xué)STEM課程取向分析
        三、美國(guó)小學(xué)STEM課程取向總體分析
    第二節(jié) 課程內(nèi)容選擇研究
        一、課程內(nèi)容意義、研究意義與研究工具
        二、知識(shí)點(diǎn)分布整體分析
        三、排名前三類具體學(xué)科知識(shí)點(diǎn)分布情況
        四、排名前十二具體學(xué)科對(duì)比分析
    第三節(jié) 課程組織研究
        一、STEM課程組織要素及標(biāo)準(zhǔn)探究
        二、STEM課程組織模式探究
        三、STEM課程組織取向探究
第三章 美國(guó)小學(xué)STEM課程案例的定性研究
    第一節(jié) 課程開(kāi)發(fā)研究
        一、美國(guó)小學(xué)STEM課程開(kāi)發(fā)知識(shí)體系探究
        二、美國(guó)小學(xué)STEM課程開(kāi)發(fā)學(xué)生思維培養(yǎng)探究
        三、美國(guó)小學(xué)STEM課程開(kāi)發(fā)學(xué)生智力培養(yǎng)探究
    第二節(jié) 課程實(shí)施取向研究
        一、課程實(shí)施取向含義與分類
        二、美國(guó)小學(xué)STEM課程實(shí)施取向探究
    第三節(jié) 課程評(píng)價(jià)研究
        一、課程評(píng)價(jià)的含義與研究意義
        二、美國(guó)小學(xué)STEM課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
第四章 我國(guó)小學(xué)STEM課程案例的設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 我國(guó)小學(xué)STEM課程典型案例的分析
        一、國(guó)內(nèi)STEM課程案例分析
        二、美國(guó)小學(xué)STEM課程案例與國(guó)內(nèi)STEM課程案例對(duì)比分析
        三、國(guó)內(nèi)STEM課程教師訪談研究
    第二節(jié) 我國(guó)小學(xué)STEM課程案例的優(yōu)化設(shè)計(jì)
        一、《神奇的密語(yǔ)》案例優(yōu)化設(shè)計(jì)
        二、設(shè)計(jì)總結(jié)與反思
結(jié)語(yǔ):總結(jié)與展望
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間的研究成果
附錄
致謝



本文編號(hào)：3793560