發(fā)現(xiàn)問題和提出問題在義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)中被正式提出,這體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要意義。首先會提問題有利于學(xué)生問題解決能力的提高;其次會提問題有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng);最后會提問題有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。而農(nóng)村小學(xué)生“無問題”現(xiàn)象較嚴(yán)重,教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。本研究從本校學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力薄弱現(xiàn)象出發(fā),綜合運(yùn)用問卷調(diào)查、提問能力測試、課堂觀察和教師訪談等方法對J區(qū)農(nóng)村小學(xué)生提問能力現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查,分析出了學(xué)生提問能力薄弱的原因:師生對“提出數(shù)學(xué)問題”意義認(rèn)識不到位;教師威懾作用制約學(xué)生提問積極性;教師教學(xué)觀念陳舊,方法單一;學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)問題意識;學(xué)生缺乏生活體驗;學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善;學(xué)生不善于表達(dá),缺乏提問技巧;家長對學(xué)生正確價值觀引導(dǎo)不到位。基于以上研究結(jié)果,筆者結(jié)合文獻(xiàn)參考和課堂觀察提出了初步培養(yǎng)策略,對策略進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗,并在實(shí)驗過程中對初步策略進(jìn)行調(diào)整和完善,最終提出了科學(xué)、有效的教學(xué)策略:師生加強(qiáng)對“提出數(shù)學(xué)問題”意義的認(rèn)識;創(chuàng)造寬松、愉悅的提問氛圍;創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境,發(fā)展提問能力;呵護(hù)好奇心,激發(fā)數(shù)學(xué)問題意識;利用多媒...

【文章頁數(shù)】：103 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 由“手拉手”教研活動引發(fā)的思考
        1.1.2 提出數(shù)學(xué)問題在課標(biāo)中的地位
    1.2 研究意義
    1.3 研究內(nèi)容
    1.4 研究思路
        1.4.1 研究的計劃
        1.4.2 研究的技術(shù)路線
    1.5 論文結(jié)構(gòu)
    1.6 小結(jié)
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 文獻(xiàn)收集的途徑
    2.2 核心名詞界定
        2.2.1 問題
        2.2.2 數(shù)學(xué)問題
        2.2.3 問題意識
        2.2.4 提出數(shù)學(xué)問題能力
    2.3 國內(nèi)外文獻(xiàn)研究綜述
        2.3.1 國外文獻(xiàn)研究綜述
        2.3.2 國內(nèi)文獻(xiàn)研究綜述
    2.4 文獻(xiàn)評述
    2.5 小結(jié)
第3章 研究設(shè)計
    3.1 研究目的
    3.2 研究對象
    3.3 研究方法
        3.3.1 文獻(xiàn)研究法
        3.3.2 問卷調(diào)查法
        3.3.3 測驗法
        3.3.4 課堂觀察法
        3.3.5 訪談法
        3.3.6 案例分析法
    3.4 研究工具
        3.4.1 問卷的編制
        3.4.2 測試卷的編制
        3.4.3 課堂觀察記錄表
        3.4.4 訪談提綱的編制
    3.5 研究的倫理
    3.6 小結(jié)
第4章 研究的理論基礎(chǔ)
    4.1 皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        4.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀
        4.1.2 建構(gòu)主義教學(xué)觀
    4.2 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論
        4.2.1 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)思想
        4.2.2 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的作用
    4.3 杜威的主體教育理論
    4.4 維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論
    4.5 小結(jié)
第5章 農(nóng)村小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題能力的現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析
    5.1 學(xué)生問卷調(diào)查的實(shí)施
        5.1.1 調(diào)查的目的及實(shí)施
        5.1.2 調(diào)查結(jié)果
        5.1.3 調(diào)查結(jié)果分析
    5.2 學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題能力測試及評價
        5.2.1 學(xué)生提出問題的分類
        5.2.2 學(xué)生提問能力的評價標(biāo)準(zhǔn)
        5.2.3 測試過程
        5.2.4 測試結(jié)果
        5.2.5 測試結(jié)果的評價
    5.3 課堂觀察的實(shí)施
        5.3.1 《幾分之幾》課堂觀察記錄
        5.3.2 《比的意義》課堂觀察記錄
        5.3.3 課堂觀察分析
    5.4 教師訪談
        5.4.1 訪談過程
        5.4.2 訪談結(jié)果分析
    5.5 農(nóng)村小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題能力薄弱的原因
        5.5.1 師生對提出數(shù)學(xué)問題意義認(rèn)識不到位
        5.5.2 教師威懾作用制約學(xué)生提問積極性
        5.5.3 教師教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一
        5.5.4 學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)問題意識
        5.5.5 學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗
        5.5.6 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善
        5.5.7 學(xué)生不善于表達(dá),缺乏提問技巧
        5.5.8 家長對學(xué)生正確價值觀引導(dǎo)不到位
    5.6 小結(jié)
第6章 培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題能力的策略及教學(xué)實(shí)踐
    6.1 培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題能力的初步策略
        6.1.1 師生加強(qiáng)對“提出數(shù)學(xué)問題”意義的認(rèn)識
        6.1.2 創(chuàng)造寬松、愉悅的提問氛圍
        6.1.3 創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境,發(fā)展提問能力
        6.1.4 呵護(hù)好奇心,激發(fā)數(shù)學(xué)問題意識
        6.1.5 利用多媒體輔助教學(xué),豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源
        6.1.6 扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ),建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)
        6.1.7 規(guī)范數(shù)學(xué)語言表述,提高提問技巧
        6.1.8 家長要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀
    6.2 實(shí)驗的實(shí)施
        6.2.1 實(shí)驗對象
        6.2.2 實(shí)驗假設(shè)
        6.2.3 實(shí)驗變量
        6.2.4 實(shí)驗過程
    6.3 課堂教學(xué)實(shí)施
        6.3.1 教學(xué)設(shè)計選取依據(jù)
        6.3.2 高斯巧妙計算《“1+2+3+、、、+99+100=?”》教學(xué)設(shè)計
        6.3.3 《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計
        6.3.4 《我們的校園》教學(xué)設(shè)計
    6.4 策略的調(diào)整和完善
        6.4.1 課堂教學(xué)策略的完善
        6.4.2 家長輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略調(diào)整
    6.5 策略的效果檢測
        6.5.1 測試的實(shí)施
        6.5.2 測試結(jié)果及分析
        6.5.3 學(xué)生提問能力評價
        6.5.4 前后測試對比結(jié)果分析
    6.6 對教師回訪,了解師生提問變化
    6.7 總結(jié)有效策略
    6.8 小結(jié)
第7章 結(jié)論與反思
    7.1 研究的結(jié)論
        7.1.1 調(diào)查結(jié)果
        7.1.2 提出問題策略
    7.2 反思與展望
    7.3 結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
附錄A 農(nóng)村小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題能力問卷調(diào)查
附錄B 農(nóng)村小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題能力測試題(前測)
附錄C 課堂觀察記錄表
附錄D 教師訪談提綱
附錄E 農(nóng)村小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題能力的測試卷(后測)
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文和研究成果
致謝



本文編號：3793153