學生數(shù)學學習困難在教育中普遍存在,尤其在基礎教育階段,且隨著年齡的增長表現(xiàn)得愈加明顯。數(shù)學學習困難學生(以下簡稱“數(shù)困生”)比例驚人,數(shù)學學習困難的現(xiàn)象也越來越嚴重。對數(shù)困生的診斷與干預是數(shù)學教師在教育與教學方面不可忽視的問題。本研究選擇一名小學數(shù)困生,對其進行診斷與干預。除了前期的理論準備,本研究將重點放在對數(shù)困生的診斷、干預以及干預結果的分析上。首先是對數(shù)困生的診斷。筆者通過大量的資料收集,從三方面對被研究者進行診斷:對被研究者進行課堂觀察與解題觀察;分析被研究者作業(yè);對被研究者本人、其任課教師及其家長進行訪談,從中探尋其數(shù)學學習困難的成因。其次是對數(shù)困生的干預。在找到成因的基礎上制定有針對性的干預策略并進行干預,且在干預過程中持續(xù)診斷。主要分為數(shù)學知識層面的干預,包括“簡易方程”“因數(shù)與倍數(shù)”“分數(shù)的意義與性質”與“圓”四個部分;感覺統(tǒng)合積極療法干預,包括對手眼、手腦不協(xié)調與注意力不集中的干預;家庭層面的干預,集中干預家庭環(huán)境和父母對被研究者學習的關心程度。在整個干預過程中,將非智力因素的干預融入其中。最后分析干預結果。干預結果主要從四方面進行分析,一是數(shù)學成績的變化,包括被研究...

【文章頁數(shù)】：105 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題背景
        (一)數(shù)學教育的重要性
        (二)數(shù)困生是需要關注的群體
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    三、研究方法與思路
        (一)研究對象的選擇
        (二)研究方法
        (三)研究思路
第一章 理論基礎及文獻綜述
    第一節(jié) 理論基礎
        一、“掌握學習”理論
        二、羅森塔爾效應
    第二節(jié) 文獻綜述
        一、學習困難的界定
        二、數(shù)學學習困難的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
第二章 H數(shù)學學習困難的診斷
    第一節(jié) 通過觀察分析數(shù)學學習困難的成因
        一、課堂觀察
        二、解題觀察
    第二節(jié) 從錯題中探尋數(shù)學學習困難的成因
        一、數(shù)學錯誤類型
        二、數(shù)學錯誤歸因
    第三節(jié) 通過訪談得到數(shù)學學習困難的成因
        一、班主任訪談
        二、家長訪談
        三、H本人訪談
    第四節(jié) 小結
第三章 H數(shù)學學習困難的干預
    第一節(jié) 數(shù)學知識層面的干預
        一、簡易方程
        二、因數(shù)與倍數(shù)
        三、分數(shù)的意義和性質
        四、圓
    第二節(jié) 感覺統(tǒng)合積極療法干預
        一、干預設計及干預內容
        二、干預過程
    第三節(jié) 家庭層面的干預
        一、增強記憶力鍛煉
        二、鍛煉語言表達能力
        三、改變家庭學習環(huán)境
        四、咨詢醫(yī)生的建議
        五、建立良好的家庭成員情感關系
        六、調節(jié)飲食與生活作息
第四章 干預結果
    第一節(jié) 數(shù)學成績的變化
    第二節(jié) 數(shù)學作業(yè)質量的變化
    第三節(jié) 數(shù)學課堂表現(xiàn)的變化
    第四節(jié) 非智力因素的變化
第五章 結論與啟示
    第一節(jié) 研究結論與建議
    第二節(jié) 反思與不足
參考文獻
附錄
    附錄1 瑞文標準推理測驗記錄紙
    附錄2 訪談提綱
致謝
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本文編號：3791189