“讀”和“寫”自古以來就是一個亙古不變的話題,對二者之間關(guān)系的研究也有著悠久的歷史。從西漢的辭賦家揚(yáng)雄、南宋教育家朱熹、清代學(xué)者萬斯,到近代的語文教育家黎錦熙、丁有寬老師,再到現(xiàn)代的汪潮老先生等等,都對“讀”與“寫”的關(guān)系進(jìn)行了論述與研究。同時,隨著理論研究的不斷深入,“讀”與“寫”的關(guān)系也經(jīng)歷了“讀寫結(jié)合”到“讀寫互動”再到“讀寫一體化”的發(fā)展過程。無論是在教學(xué)中還是在生活中,都離不開“讀”與“寫”,尤其在語文教學(xué)中更是離不開閱讀和寫作,這對學(xué)生的語文素養(yǎng)有著直接的影響。然而,通過對一線教師的訪談卻發(fā)現(xiàn),在語文教學(xué)中,教師并沒有充分利用閱讀和寫作之間的關(guān)系,讀寫分離是教學(xué)中非常普遍的現(xiàn)象。讀寫一體化作為一種教學(xué)理念和教學(xué)方法,具有一致性、整體性和融合性的特點(diǎn),它對學(xué)生的發(fā)展有著重要的價值,能夠促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中實(shí)施讀寫一體化教學(xué)可以提高作文教學(xué)的效率,改善教師的語文教學(xué)觀念,推進(jìn)語文課程的整合。而實(shí)施教學(xué)的前提是設(shè)計(jì)教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)的效果。在語文教學(xué)中,可以充分利用“部編版”語文教材的主題編排方式和教師教學(xué)的主動性,在單元教學(xué)中...

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一) 研究緣起
        1. 小學(xué)語文教學(xué)中讀寫分離的現(xiàn)狀
        2. 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對讀寫教學(xué)的啟示
        3. 為教師設(shè)計(jì)教學(xué)提供參考和借鑒
    (二) 文獻(xiàn)綜述
        1. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2. 國外研究概述
        3. 當(dāng)前研究述評
    (三) 研究意義
        1. 理論意義
        2. 實(shí)踐意義
    (四) 研究思路與方法
        1. 研究思路
        2. 研究方法
一、讀寫一體化的基本內(nèi)涵
    (一) 讀寫一體化的概念界定
    (二) 讀寫一體化的基本特征
        1. 一致性
        2. 融合性
        3. 整體性
    (三) 讀寫一體化的發(fā)展價值
        1. 促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展
        2. 提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
        3. 培養(yǎng)學(xué)生語文整體觀
二、基于單元的讀寫一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要與可能
    (一) 基于單元的讀寫一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性
        1. 提高作文教學(xué)效率的需要
        2. 促進(jìn)語文課程整合的需要
        3. 改善語文教學(xué)觀念的需要
    (二) 基于單元的讀寫一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的可能性
        1. 閱讀寫作之間的關(guān)系使然
        2. 現(xiàn)行教科書主題編排特點(diǎn)
        3. 教師教學(xué)具有主動性特點(diǎn)
三、基于單元的讀寫一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論
    (一) 基于單元的讀寫一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
        1. 學(xué)習(xí)遷移理論
        2. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論
        3. 語言輸入和輸出理論
    (二) 基于單元的讀寫一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則
        1. 針對性原則
        2. 全局性原則
        3. 循序性原則
    (三) 基于單元的讀寫一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要形式
        1. 讀中學(xué)寫
        2. 依寫定讀
四、基于單元的讀寫一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素與過程
    (一) 基于單元的讀寫一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素
        1. 基于單元的讀寫一體化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
        2. 基于單元的讀寫一體化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
        3. 基于單元的讀寫一體化教學(xué)活動設(shè)計(jì)
        4. 基于單元的讀寫一體化教學(xué)評價設(shè)計(jì)
    (二) 基于單元的讀寫一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程
        1. 分析單元內(nèi)容,把握教學(xué)要求
        2. 了解學(xué)生學(xué)情,掌握學(xué)習(xí)特點(diǎn)
        3. 選擇結(jié)合課文,設(shè)計(jì)教學(xué)方案
        4. 評價教學(xué)效果,反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
五、基于單元的讀寫一體化教學(xué)設(shè)計(jì)案例
    (一) “部編版”語文三年級上冊第五單元教學(xué)案例呈現(xiàn)
        1. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
        2. 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
        3. 教學(xué)活動設(shè)計(jì)
        4. 教學(xué)評價設(shè)計(jì)
    (二) “部編版”語文三年級上冊第五單元教學(xué)案例分析
        1. 單元內(nèi)容分析
        2. 學(xué)生學(xué)情分析
        3. 教學(xué)目標(biāo)分析
        4. 教學(xué)內(nèi)容分析
        5. 教學(xué)活動分析
        6. 教學(xué)評價分析
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號：3791100