學生在過去的生活和學習中獲得的各種信息以及形成的對各種現(xiàn)象的看法和固定的認知會影響學生對新知識、新概念的學習。學生所積累的這些經(jīng)驗或者認識往往是不正確、不全面的。這些與科學概念存在一定差距的概念稱為“前概念”。忽視學生前概念對科學概念學習的影響可能會導致學生無法運用正確的科學概念解決實際生活中遇到的問題。為了提高學生的學習效果,教師有必要關(guān)注學生在進入科學課堂之前的生活經(jīng)驗和知識對新概念學習的影響,在掌握學生前概念的成因之后采取有針對性的教學策略促進學生前概念的轉(zhuǎn)變。圍繞這一問題,本文的研究目的是通過對國內(nèi)外關(guān)于“概念轉(zhuǎn)變”的研究發(fā)展、相關(guān)的一些理論的發(fā)展進行梳理,理清前概念及概念轉(zhuǎn)變的發(fā)展的脈絡、趨勢。在結(jié)合已有的文獻界定相關(guān)概念,確定概念轉(zhuǎn)變的理論基礎之后確定本文的研究內(nèi)容主要是通過問卷調(diào)查探討和分析學生有哪些典型的前概念,基于調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的前概念的特征分析學生前概念的成因,并結(jié)合已有的研究基礎提出促進學生概念轉(zhuǎn)變的教學策略。在結(jié)合新課程標準及教學目標的要求、請教一線科學教師及專家編制前概念的開放式調(diào)查問卷,統(tǒng)計分析開放式調(diào)查問卷的結(jié)果,對部分學生進行訪談,結(jié)合調(diào)查結(jié)果及訪談結(jié)果編制...

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
英文摘要
1 緒論
    1.1 選題緣由
        1.1.1 前概念在科學教育中的重要性
        1.1.2 概念轉(zhuǎn)變教學的新要求
    1.2 研究意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 前概念研究的發(fā)展概況
        1.3.2 小學科學概念轉(zhuǎn)變的研究現(xiàn)狀
        1.3.3 研究述評
    1.4 研究目的
    1.5 研究思路與方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
2 概念界定及理論基礎
    2.1 概念界定
        2.1.1 前概念
        2.1.2 概念轉(zhuǎn)變
    2.2 研究的理論基礎
        2.2.1 皮亞杰的認知發(fā)展機制展理論
        2.2.2 建構(gòu)主義學習理論
        2.2.3 奧蘇伯爾的有意義學習理論
3 測查設計
    3.1 測查目的
    3.2 測查計劃
    3.3 測查的對象
    3.4 測查內(nèi)容的選取
        3.4.1 內(nèi)容選擇與分析
        3.4.2 內(nèi)容結(jié)構(gòu)
    3.5 測查工具的編制
    3.6 界定問卷內(nèi)容和范圍
4 小學五年級“地球的運動”單元前概念的測查與分析
    4.1 “地球的運動”前概念開放問卷調(diào)查
    4.2 “地球的運動”前概念訪談調(diào)查
    4.3 “地球的運動”前概念二階層測查
    4.4 “地球的運動”前概念與學校及性別的關(guān)系
    4.5 “地球的運動”學生產(chǎn)生前概念的成因分析
        4.5.1 個體的認知心理
        4.5.2 直觀的生活經(jīng)驗
5 前概念轉(zhuǎn)變的教學策略研究
    5.1 策略實施的基礎
    5.2 促進概念轉(zhuǎn)變的教學策略
        5.2.1 辯論策略
        5.2.2 生活情景化策略
        5.2.3 科學模擬實驗策略
6 結(jié)語
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究反思
    6.3 研究展望
參考文獻
附錄
    A “地球的運動”開放式問卷調(diào)查
    B “地球的運動”二階層問卷調(diào)查
    C 學位論文數(shù)據(jù)集
致謝



本文編號：3780351