新課程改革指出教學(xué)不是教師單向的知識(shí)灌輸和傳授,而是學(xué)生主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。支架式教學(xué)是建構(gòu)主義理論的一個(gè)分支,強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,包括“搭建支架、創(chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)。本研究主要采用問卷調(diào)查法,對(duì)Z市的兩所市屬公辦小學(xué)和兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦小學(xué)的數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,以獲得關(guān)于教師在幾何概念教學(xué)方面的數(shù)據(jù);再通過紙筆測(cè)試,對(duì)這四所小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生的幾何概念學(xué)習(xí)水平進(jìn)行測(cè)試,以獲得學(xué)生在幾何概念學(xué)習(xí)領(lǐng)域的表現(xiàn);采用訪談法,對(duì)小學(xué)第二學(xué)段數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)情況進(jìn)行多角度了解;同時(shí)輔以課堂觀察,以獲得更為全面的信息。研究結(jié)果表明:學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在幾何概念特征掌握不夠扎實(shí)、混淆幾何概念間的從屬關(guān)系、相近概念的本質(zhì)屬性含糊不清、建構(gòu)幾何概念體系的能力欠缺等問題;教師教學(xué)方面,(1)在搭建支架環(huán)節(jié),教師疏于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的發(fā)現(xiàn)與挖掘、忽視學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā);(2)在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié),教師疏于真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)、忽視直觀教具多樣化;(3)在獨(dú)立探索環(huán)節(jié),教師疏于學(xué)生獨(dú)立探索的時(shí)間把控和方法指導(dǎo)、忽視學(xué)生動(dòng)手操作的真實(shí)體驗(yàn);(4)在協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),教師疏于小組合作...

【文章頁數(shù)】：116 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題緣由
        (一)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的要求
        (二)發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的應(yīng)然訴求
        (三)支架式教學(xué)指導(dǎo)幾何概念教學(xué)的實(shí)效性
    二、研究目的與意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    三、研究方法與思路
    四、研究框架
    五、文獻(xiàn)綜述
        (一)支架式教學(xué)的國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)
        (二)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)的研究動(dòng)態(tài)
        (三)簡(jiǎn)要評(píng)析
第二章 支架式教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念概述
    一、支架式教學(xué)概述
        (一)支架的隱喻
        (二)支架式教學(xué)
        (三)支架式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
        (四)支架式教學(xué)的特點(diǎn)
    二、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念概述
        (一)幾何概念
        (二)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念知識(shí)總覽
        (三)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念編排特點(diǎn)
第三章 小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查方案設(shè)計(jì)與實(shí)施
    一、調(diào)查方案設(shè)計(jì)
        (一)調(diào)查目的
        (二)調(diào)查對(duì)象
        (三)調(diào)查方法
    二、調(diào)查方案實(shí)施
        (一)問卷的發(fā)放與回收
        (二)數(shù)據(jù)的整理與賦值
第四章 小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)現(xiàn)狀分析
    一、樣本總體情況分析
        (一)樣本總體水平分析
        (二)城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異分析
    二、具體情況分析
        (一)學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題及分析
        (二)教師教學(xué)方面存在的問題及分析
第五章 基于支架式教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)建議及教學(xué)設(shè)計(jì)案例
    一、基于支架式教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)建議
        (一)在搭建支架方面
        (二)在創(chuàng)設(shè)情境方面
        (三)在獨(dú)立探索方面
        (四)在協(xié)作學(xué)習(xí)方面
        (五)在效果評(píng)價(jià)方面
    二、基于支架式教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)設(shè)計(jì)案例
        (一)教材呈現(xiàn)
        (二)前期分析
        (三)教學(xué)過程
第六章 結(jié)論與展望
    一、研究結(jié)論
    二、研究的不足
    三、今后努力的方向
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 學(xué)生測(cè)試卷
    附錄2 學(xué)生問卷
    附錄3 教師訪談提綱
    附錄4 第二學(xué)段核心幾何概念的呈現(xiàn)(人教版)
    附錄5 城鄉(xiāng)學(xué)校調(diào)查問卷總體情況統(tǒng)計(jì)量
致謝



本文編號(hào)：3761924