教師權(quán)威之于課堂教學(xué)、班級(jí)管理、學(xué)生發(fā)展、教師的專業(yè)成長(zhǎng)都有重要的價(jià)值意蘊(yùn)。學(xué)校教育作為一種有組織的活動(dòng)對(duì)秩序的需求需要教師權(quán)威的保障,作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)需要合理教師權(quán)威發(fā)揮引導(dǎo)和規(guī)范作用。只有得到學(xué)生認(rèn)同的教師權(quán)威才能夠產(chǎn)生實(shí)際的持續(xù)性的效力,才能達(dá)到基于融洽師生關(guān)系的良性互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的理想教育效果。教師權(quán)威由內(nèi)部的個(gè)人權(quán)威與外部的制度權(quán)威兩部分組成,但這兩者都面臨著認(rèn)同危機(jī),前者由于部分教師專業(yè)素養(yǎng)的欠缺、權(quán)威觀的過(guò)時(shí)以及對(duì)教師權(quán)力的不當(dāng)使用而影響漸微,后者隨著教師社會(huì)地位的下降而衰微。經(jīng)過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)教師權(quán)威認(rèn)同方面的實(shí)證研究比較薄弱。因此,本文對(duì)武漢市某所九年一貫制公辦學(xué)校的小學(xué)部師生進(jìn)行了調(diào)查,在描述總結(jié)小學(xué)生對(duì)教師權(quán)威認(rèn)同的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上分析影響因素,存在的問(wèn)題并提出構(gòu)建合理教師權(quán)威的對(duì)策。希望能夠?yàn)楸Ｕ辖逃龑?shí)踐中教師合理權(quán)威的運(yùn)行,改善教師權(quán)威衰落現(xiàn)狀提供可參考的對(duì)策。論文由六部分組成:緒論、教師權(quán)威概述、小學(xué)生對(duì)教師權(quán)威的認(rèn)同現(xiàn)狀、教師權(quán)威存在的問(wèn)題、合理教師權(quán)威的特征以及構(gòu)建之策。理論基礎(chǔ)為哲學(xué)解釋學(xué)下權(quán)威與理性的共生。研究結(jié)論主要有:基本情況為小...

【文章頁(yè)數(shù)】：85 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問(wèn)題的緣起
        (一) 師生沖突的升級(jí)
        (二) 教學(xué)管理的無(wú)力
        (三) 對(duì)權(quán)威的誤解
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一) 在教師權(quán)威方面的研究
        (二) 認(rèn)同方面的研究
    三、研究意義
        (一) 理論意義
        (二) 實(shí)踐意義
    四、研究設(shè)計(jì)
        (一) 核心概念界定
        (二) 研究對(duì)象
        (三) 研究方法
    五、理論基礎(chǔ)——哲學(xué)解釋學(xué)下權(quán)威與理性的共生
第一章 教師權(quán)威概述
    一、權(quán)威的內(nèi)涵
    二、教師權(quán)威內(nèi)涵
    三、教師權(quán)威的分類
        (一) 相關(guān)研究什錦
        (二) 本文的選擇
    四、教師權(quán)威存在的必要性
        (一) 養(yǎng)成規(guī)范、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的必然要求
        (二) 形成科學(xué)的知識(shí)體系,啟迪智慧的應(yīng)有之義
        (三) 教師權(quán)威是教育教學(xué)有序進(jìn)行的必要保障
        (四) 教師權(quán)威是促進(jìn)教師自身發(fā)展的必要?jiǎng)恿?br>第二章 小學(xué)生對(duì)教師權(quán)威的認(rèn)同現(xiàn)狀
    一、小學(xué)生對(duì)教師權(quán)威認(rèn)同的基本情況
        (一) 小學(xué)生在總體上認(rèn)同教師的權(quán)威
        (二) 學(xué)生對(duì)教師個(gè)人因素權(quán)威的認(rèn)同情況
        (三) 學(xué)生對(duì)教師制度權(quán)威的認(rèn)同情況
    二、小學(xué)生對(duì)教師權(quán)威認(rèn)同的差異性分析
        (一) 小學(xué)生對(duì)教師權(quán)威的認(rèn)同度在性別層面沒(méi)有顯著性差異
        (二) 不同年級(jí)學(xué)生對(duì)教師權(quán)威認(rèn)同水平不存在顯著性差異
        (三) 在班級(jí)中擔(dān)任職務(wù)的學(xué)生對(duì)教師權(quán)威的認(rèn)同程度更高
        (四) 父母親學(xué)歷不同的學(xué)生對(duì)教師權(quán)威的認(rèn)同情況不存在顯著差異
        (五）成績(jī)水平髙的學(xué)生對(duì)教師權(quán)威認(rèn)同的程度高于成績(jī)水平低的學(xué)生
    三、小學(xué)生對(duì)教師權(quán)威的認(rèn)同特點(diǎn)
        (一) 教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度在個(gè)人權(quán)威中所占權(quán)重最大
        (二) 在性別和年級(jí)層面不存在顯著性差異
        (三) 在個(gè)人生活領(lǐng)域的認(rèn)同程度較低
        (四) 在學(xué)習(xí)和規(guī)則道德領(lǐng)域存在一定盲從
        (五) 以隱性的方式表達(dá)不聽(tīng)從的態(tài)度
    四、小學(xué)生對(duì)教師權(quán)威認(rèn)同的影響因素
        (一) 教師在班級(jí)中的職務(wù)類別
        (二) 教師教齡、年齡與學(xué)生對(duì)教師權(quán)威認(rèn)同之間的相關(guān)分析
        (三) 教師的自身素質(zhì)
        (四) 學(xué)生的年齡
        (五) 學(xué)生在班級(jí)的職務(wù)
        (六) 學(xué)生的成績(jī)水平
第三章 教師權(quán)威存在的問(wèn)題
    一、感召權(quán)威失落,難以“情”服人
        (一) 權(quán)威主義人格的存在
        (二) 不合理的懲罰
    二、專業(yè)權(quán)威不足,難以“能”服人
        (一) 專業(yè)知識(shí)存在欠缺
        (二) 教學(xué)組織與管理力有不逮
第四章 合理教師權(quán)威的特征
    一、引導(dǎo)性的價(jià)值內(nèi)核
    二、有落差的師生地位
    三、開(kāi)放性的發(fā)展向度
        (一) 權(quán)威自身含有生長(zhǎng)的可能性
        (二) 學(xué)生自主發(fā)展與教師權(quán)威的一致性
    四、雙維性的作用力度
第五章 合理教師權(quán)威的構(gòu)建之策
    一、保障基本權(quán)力底線,提高教師社會(huì)地位
        (一) 確保教師的職業(yè)自主權(quán)不被侵犯
        (二) 讓教師享有一定社會(huì)地位
    二、提升專業(yè)素養(yǎng),夯實(shí)專業(yè)權(quán)威
        (一) 更新自身權(quán)威觀念,建立民主師生關(guān)系
        (二) 提高自身教育能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
        (三) 豐富自身學(xué)識(shí),加強(qiáng)反思意識(shí)
    三、利用向師性構(gòu)建和諧師生關(guān)系
        (一) 用良好的自身形象進(jìn)行榜樣示范
        (二) 發(fā)揮好班干部的中介作用
    四、傾注關(guān)愛(ài)之心,筑起感召之力
        (一) 秉持公正之心,對(duì)學(xué)生一視同仁
        (二) 保持教育耐心,包容學(xué)生的錯(cuò)誤
        (三) 給予理解尊重,提出更高期待
    五、強(qiáng)化家校合力,共推發(fā)展風(fēng)帆
        (一) 家校合作可以助力教師權(quán)威發(fā)揮影響
        (二) 強(qiáng)化家校合作的策略
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3755090