本文以五年級"用字母表示數(shù)例4"的教學為例,從關注思維差異、彰顯預學實效、提升練習效果、凸顯反思有效四個方面,闡述預學后教策略下如何力求讓數(shù)學課堂課前、課中、課后做到并重。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、聚焦預學,關注思維差異
    (一)只知數(shù)量,不知關系
    (二)只會算術(shù),不會代數(shù)
    (三)思路清晰,過程完整
二、聚焦本質(zhì),彰顯預學實效
    (一)辨析討論,抓住本質(zhì)
    (二)自主探究,形成策略
三、聚焦差異,提升練習效果
    (一)回看預學,檢測所學
    (二)課標引領,突破思維
四、聚焦小結(jié),凸顯反思有效
    (一)問題引導,構(gòu)建體系
    (二)課外補充,培養(yǎng)興趣


【參考文獻】：
期刊論文
[1]部編教材“教讀”課型的定位與教學策略[J]. 游玉環(huán).  教書育人. 2020(13)
[2]算中理 理后學 建單元復習課教學之型——例談“數(shù)的運算”單元整理與復習之課型[J]. 陳新福.  小學數(shù)學教師. 2017(01)
[3]基于“預學后教”策略的課堂教學轉(zhuǎn)型[J]. 邵漢民.  小學數(shù)學教師. 2014(04)



本文編號：3724122