論文對兒童哲學課堂教學模式進行深入探討,對于兒童在課堂上的思維變化以及智慧生成做系統(tǒng)記錄,在學習和汲取前人研究成果的基礎(chǔ)之上對兒童哲學課堂教學模式問題進行新的思考。論文所理解的兒童哲學是一種對生命意義的探究活動。兒童哲學課程是通過引導兒童圍繞哲學教材中具有模糊性、開放性的抽象話題,通過提問、對話的方式建立哲學探究共同體,“發(fā)散——聚合”兒童思想,并運用一定的哲學規(guī)則開展哲學探討,旨在培養(yǎng)兒童思維能力的課程。兒童哲學的課堂教學有別于中小學普遍使用的課堂教學,主張把單個個體以及松散的課堂整合成一個內(nèi)在聯(lián)系緊密,興趣和目標相對一致的共同體。論文所說的兒童哲學課堂教學是指在課堂環(huán)境之內(nèi)及強調(diào)各基礎(chǔ)型學科教學規(guī)律的前提下,教師通過提問、對話、討論等教學方法,組織兒童以探究共同體的形式進行有效哲學探究的活動。讓學生在開放的學習過程中,學習運用思辨性、多元的方法來思考問題、解決問題,成為具有兒童哲學特質(zhì)的“問學”課堂。論文從教學模式的視野探討兒童哲學課堂教學模式即哲學教室的經(jīng)營問題。哲學教室亦稱為哲學探究共同體,源自于美國實用主義哲學家皮爾斯提出的“探究共同體”概念。論文對兒童哲學課堂教學模式的界定... 

【文章頁數(shù)】：151 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景與問題
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究問題
    1.2 研究的內(nèi)容與方法
        1.2.1 研究內(nèi)容
        1.2.2 研究方法
    1.3 相關(guān)文獻綜述
        1.3.1 國外研究綜述
        1.3.2 國內(nèi)研究綜述
    1.4 相關(guān)概念界定
        1.4.1 兒童哲學
        1.4.2 兒童哲學課程
        1.4.3 課堂教學
        1.4.4 教學模式
2 兒童哲學課堂教學模式的理論基礎(chǔ)
    2.1 哲學基礎(chǔ)
        2.1.1 哲學的本義
        2.1.2 哲學文學化
        2.1.3 哲學與思維
    2.2 教育學基礎(chǔ)
        2.2.1 盧梭的兒童觀
        2.2.2 杜威的教育觀
    2.3 心理學基礎(chǔ)
        2.3.1 思維與語言的關(guān)系
        2.3.2 “最近發(fā)展區(qū)”理論
3 兒童哲學課堂教學模式的基本框架
    3.1 哲學教學的基本方法
        3.1.1 提問
        3.1.2 對話
        3.1.3 討論
    3.2 哲學教學的基本原則
        3.2.1 探索哲學奧秘的原則
        3.2.2 堅持循序漸進的原則
        3.2.3 尊重兒童見解的原則
        3.2.4 啟迪兒童智慧的原則
    3.3 哲學教學的基本程序
4 兒童哲學課堂教學模式的典型透析——以上海市六一小學為例
    4.1 兒童哲學課堂教學目標：思考與智慧
        4.1.1 發(fā)展學生思維能力
        4.1.2 培養(yǎng)學生探索能力
        4.1.3 提高道德推理能力
        4.1.4 促進個人交際能力
    4.2 兒童哲學課堂教學原則：開放與互動
        4.2.1 啟智性原則
        4.2.2 年段性原則
        4.2.3 開放性原則
        4.2.4 體驗性原則
    4.3 兒童哲學課堂教學要素：傾聽與對話
        4.3.1 討論
        4.3.2 提問
        4.3.3 追問
        4.3.4 傾聽
        4.3.5 辨析
        4.3.6 運用
5 兒童哲學課堂教學模式的自主探索——以杭州市B校為例
    5.1 最漂亮的巨人——如何看待內(nèi)在與外表？
        5.1.1 教學主題
        5.1.2 教學內(nèi)容
        5.1.3 教學實錄
        5.1.4 教學反思
    5.2 海因茲偷藥——如何判斷正確與錯誤？
        5.2.1 教學主題
        5.2.2 教學內(nèi)容
        5.2.3 教學實錄
        5.2.4 教學反思
    5.3 達芬奇想飛——如何面對夢想與嘲笑？
        5.3.1 教學主題
        5.3.2 教學內(nèi)容
        5.3.3 教學實錄
        5.3.4 教學反思
6 兒童哲學課堂教學模式的反思及策略
    6.1 反思
        6.1.1 兒童哲學課堂教學模式現(xiàn)狀及反思
        6.1.2 兒童哲學課堂教學模式折射的兒童觀及反思
    6.2 策略
        6.2.1 整體與元素相結(jié)合的策略
        6.2.2 兒童哲學教室的經(jīng)營策略
結(jié)語
參考文獻
    1 著作類
    2 期刊類
    3 學位論文類
    4 外文文獻
附錄一 最漂亮的巨人——如何看待內(nèi)在與外表？
附錄二 海因茲偷藥——如何判斷正確與錯誤？
附錄三 達芬奇想飛——如何面對夢想與嘲笑？


【參考文獻】：
期刊論文
[1]幼兒園談話活動的教育價值及組織策略——兒童節(jié)目《潮童天下》的啟示[J]. 馬曉紅.  陜西學前師范學院學報. 2017(04)
[2]哲學視角下兒童觀研究的特征及其教育啟示[J]. 王澍,侯潔.  教育科學研究. 2017(04)
[3]兒童哲學走“第三條道路”的可能與嘗試——東北師范大學附小探索的歷程與研究[J]. 于偉.  湖南師范大學教育科學學報. 2017(01)
[4]姿態(tài)、符號與角色互動——論米德社會心理學的溝通行動理論重構(gòu)[J]. 林遠澤.  哲學分析. 2017(01)
[5]質(zhì)疑、轉(zhuǎn)換、關(guān)聯(lián)——論臺灣兒童哲學教材對自我認識的啟迪[J]. 張銅小琳,趙嘉涵.  課程教學研究. 2017(01)
[6]原生態(tài)實踐性研究:小學教育研究的本土化行動——來自東北師范大學附屬小學的實踐與思考[J]. 于偉,王艷玲,脫中菲.  中小學管理. 2017(01)
[7]基于繪本的兒童哲學教學探究[J]. 易強文.  科學大眾(科學教育). 2016(12)
[8]兒童哲學教育內(nèi)涵的辯證[J]. 湯廣全.  滁州學院學報. 2016(04)
[9]兒童哲學研究現(xiàn)狀與展望[J]. 馬佳麗,盧清.  陜西學前師范學院學報. 2016(07)
[10]兒童哲學研究文獻綜述[J]. 湯廣全.  信陽師范學院學報(哲學社會科學版). 2016(04)

博士論文
[1]兒童文化研究[D]. 錢雨.華東師范大學 2008
[2]論兒童文學的教育性[D]. 侯穎.東北師范大學 2008
[3]理解情境：走近幼兒的倫理視界[D]. 古秀蓉.華東師范大學 2007
[4]回歸與拯救[D]. 袁宗金.南京師范大學 2006
[5]為何而教[D]. 郅庭瑾.華東師范大學 2001

碩士論文
[1]以繪本為載體的大班幼兒哲學啟蒙教育實踐研究[D]. 張曉蕾.山東師范大學 2016
[2]兒童哲學課程范式構(gòu)建[D]. 趙君心.廣西大學 2016
[3]兒童哲學課探析[D]. 徐容容.福建師范大學 2016
[4]李普曼的兒童哲學教育思想研究[D]. 顧英潔.曲阜師范大學 2016
[5]兒童哲學融入學科教學的基本問題研究[D]. 陳蕊.福建師范大學 2015
[6]促進批判性思維的兒童哲學課程[D]. 鮑夢玲.華東師范大學 2015
[7]兒童哲學課程實施個案研究[D]. 吉萍.廣西師范大學 2015
[8]“兒童故事”的教育價值研究[D]. 李亞.上海師范大學 2014
[9]兒童哲學教育提升小學生自我效能感、創(chuàng)造性的實驗研究[D]. 金穎.上海師范大學 2014
[10]兒童哲學探究[D]. 高妍妍.上海師范大學 2013



本文編號：3722302