優(yōu)質(zhì)的課堂離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的課堂提問(wèn),為了研究?jī)?yōu)質(zhì)課教師課堂提問(wèn)的特點(diǎn),本研究選取國(guó)家層面評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)的觀摩示范課作為研究對(duì)象。在第十三屆小學(xué)數(shù)學(xué)改革觀摩交流展示培訓(xùn)活動(dòng)中選取《倍的認(rèn)識(shí)》、《三角形的三邊關(guān)系》、《分類(lèi)與整理》、《解決問(wèn)題》四節(jié)優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行研究,通過(guò)利用Nvivo11對(duì)這四節(jié)優(yōu)質(zhì)課的教師課堂提問(wèn)進(jìn)行質(zhì)性分析,找到優(yōu)質(zhì)課教師進(jìn)行教師課堂提問(wèn)的特點(diǎn),并提出提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的可操作性建議。本研究將課堂提問(wèn)從教師的提問(wèn)類(lèi)型、教師的提問(wèn)方式、學(xué)生的回答類(lèi)型、學(xué)生的回答方式、提問(wèn)所在的教學(xué)環(huán)節(jié)五個(gè)維度進(jìn)行編碼分析。參考葉立軍對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的分析和洪松舟對(duì)課堂提問(wèn)的分析,將教師的提問(wèn)類(lèi)型分為:管理性提問(wèn)、識(shí)記性提問(wèn)、重復(fù)性提問(wèn)、提示性提問(wèn)和評(píng)價(jià)性提問(wèn)六個(gè)節(jié)點(diǎn)。將教師的提問(wèn)方式分為直問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)四個(gè)節(jié)點(diǎn)。將學(xué)生的回答類(lèi)型分為無(wú)答、機(jī)械性回答、識(shí)記性回答、理解性回答、創(chuàng)造性回答五個(gè)節(jié)點(diǎn)。將學(xué)生的回答方式分為無(wú)答、一問(wèn)齊答、一問(wèn)一答、一問(wèn)多答四個(gè)節(jié)點(diǎn)。將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分為導(dǎo)入、新課講授、練習(xí)和總結(jié)與拓展四個(gè)節(jié)點(diǎn)。研究后發(fā)現(xiàn),優(yōu)質(zhì)課教師的教師課堂提問(wèn)中存在著共性:1.優(yōu)質(zhì)課教師的提問(wèn)方... 

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
一、緒論
    (一)研究背景
        1.新課程改革的需要
        2.學(xué)生學(xué)習(xí)的需要
        3.研究對(duì)象的代表性
    (二)研究問(wèn)題
    (三)研究意義
        1.理論意義
        2.實(shí)踐意義
二、文獻(xiàn)綜述
    (一)課堂教學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)研究
        1.教師教學(xué)行為的特征
        2.教師教學(xué)行為對(duì)教學(xué)效果的影響
        3.教師行為的分類(lèi)
        4.專(zhuān)家型教師和新手型教師教學(xué)行為的比較
    (二)課堂提問(wèn)的相關(guān)研究
        1.課堂提問(wèn)的分類(lèi)
        2.課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題
        3.課堂提問(wèn)的策略
        4.課堂提問(wèn)的功能和作用
        5.新手教師與專(zhuān)家教師課堂提問(wèn)的差異
    (三)優(yōu)質(zhì)課的相關(guān)研究
        1.不同年代優(yōu)質(zhì)課的共性與差異
        2.優(yōu)質(zhì)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
        3.優(yōu)質(zhì)課的構(gòu)成
三、研究設(shè)計(jì)
    (一)研究對(duì)象
    (二)研究工具
        1.編碼分析工具
        2.編碼體系
    (三)研究方法
        1.文獻(xiàn)研究法
        2.錄像分析法
        3.數(shù)據(jù)分析法
    (四)研究思路
    (五)研究重點(diǎn)、難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)
        1.研究重點(diǎn)
        2.研究難點(diǎn)
        3.研究創(chuàng)新點(diǎn)
    (六)研究信度
    (七)研究過(guò)程
        1.編碼階段
        2.質(zhì)性分析階段
        3.原始數(shù)據(jù)導(dǎo)出整理階段
四、研究結(jié)果
    (一)教師提問(wèn)類(lèi)型分析
        1.各案例分析
        2.教師提問(wèn)類(lèi)型分析總結(jié)
    (二)教師提問(wèn)方式分析
        1.各案例分析
        2.教師提問(wèn)方式分析總結(jié)
    (三)教師提問(wèn)所在環(huán)節(jié)分析
        1.各案例分析
        2.教師提問(wèn)所在環(huán)節(jié)分析總結(jié)
    (四)學(xué)生回答方式分析
        1.各案例分析
        2.學(xué)生回答方式分析總結(jié)
    (五)學(xué)生回答類(lèi)型分析
        1.各案例分析
        2.學(xué)生提問(wèn)類(lèi)型分析總結(jié)
五、結(jié)論與啟示
    (一)研究結(jié)論
        1.優(yōu)質(zhì)課教師課堂提問(wèn)多為復(fù)雜性提問(wèn)
        2.優(yōu)質(zhì)課教師能夠?qū)⒅眴?wèn)和追問(wèn)合理結(jié)合形成問(wèn)題串進(jìn)行提問(wèn)
        3.優(yōu)質(zhì)課教師主要在新課講授和練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行理解性提問(wèn)
        4.優(yōu)質(zhì)課教師課堂學(xué)生參與度較高,回答較為全面
        5.學(xué)生回答類(lèi)型多為高認(rèn)知水平回答,與教師的提問(wèn)類(lèi)型有關(guān)
    (二)啟示
        1.教師在課堂中應(yīng)多設(shè)置復(fù)雜性提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高認(rèn)知回答
        2.教師在課堂中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)追問(wèn),設(shè)置問(wèn)題串啟發(fā)學(xué)生思維
        3.教師應(yīng)在新課講授環(huán)節(jié)增加理解性提問(wèn)的比重
        4.教師應(yīng)提高學(xué)生在課堂中的參與度
    (三)研究不足
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 《倍的認(rèn)識(shí)》原始數(shù)據(jù)
    附錄2 《三角形的三邊關(guān)系》原始數(shù)據(jù)
    附錄3 《分類(lèi)與整理》原始數(shù)據(jù)
    附錄4 《解決問(wèn)題》原始數(shù)據(jù)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)教師有效課堂教學(xué)提問(wèn)的思考[J]. 趙敏霞.  現(xiàn)代教育論叢. 2003(03)
[2]如何提高數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性[J]. 沈建紅,酈群.  中學(xué)數(shù)學(xué)研究. 2007(07)
[3]專(zhuān)家教師評(píng)數(shù)學(xué)課[J]. 黃榮金,陳月蘭,趙小平.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2005(01)
[4]課堂教學(xué)行為:內(nèi)涵和研究框架[J]. 閆龍.  全球教育展望. 2007(S1)
[5]美國(guó)“高素質(zhì)教師”的知識(shí)結(jié)構(gòu)及其啟示[J]. 丁亥福賽.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版). 2008(01)
[6]高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略與評(píng)價(jià)[J]. 徐小芳.  中學(xué)數(shù)學(xué)月刊. 2008(09)
[7]有效課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用研究——兼談?wù)Z文教學(xué)如何有效提問(wèn)[J]. 洪松舟.  教育測(cè)量與評(píng)價(jià)(理論版). 2011(01)
[8]有效課堂提問(wèn)的策略與反思[J]. 高佳.  教育探索. 2010(04)
[9]好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)成探究——九個(gè)初中數(shù)學(xué)教師的觀點(diǎn)[J]. 楊新榮.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2010(03)
[10]教學(xué)改革的漸進(jìn)性:不同年代優(yōu)質(zhì)課研究的啟示[J]. 趙冬臣,馬云鵬.  教育研究. 2012(10)

博士論文
[1]基于視頻的課堂教學(xué)行為分析方法研究[D]. 程云.華中師范大學(xué) 2015
[2]小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[D]. 趙冬臣.東北師范大學(xué) 2012
[3]數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為比較研究[D]. 葉立軍.南京師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3720575