人工智能時代是人工智能技術催發(fā)下的產(chǎn)物,并對教育領域提出了考驗和要求。教育的問題歸根結底是人的問題,因而新時代對教育的要求最終要歸結到對人的教育上,加之小學生這個群體的獨特性,于是在人工智能時代探討小學生信息素養(yǎng)教育問題成為必然。人工智能時代對教育的挑戰(zhàn)即對未來勞動者教育提出的要求。未來究竟需要怎樣的人?未來人究竟需要具備怎樣的素養(yǎng)?這是本研究探討人工智能時代小學生信息素養(yǎng)教育的起點及核心。人工智能時代的到來使得人類的職業(yè)世界、社會生活以及人才素質(zhì)需求產(chǎn)生了顛覆性的變化。身處這個時代的小學生,體現(xiàn)出了與成人群體、十幾年前的小學生群體完全不一樣的特征,他們在信息處理、認知態(tài)度及行為習慣方面有獨特表現(xiàn)。此外,人工智能時代教育面臨巨大挑戰(zhàn),無論是教育培養(yǎng)目標、教育內(nèi)容,還是教學方式都需要應時調(diào)整。同時教師的知識權威不再,角色定位改變,能力要求高標準化�；诖�,信息素養(yǎng)的內(nèi)涵必須有所拓展和改變,以展現(xiàn)出新時代環(huán)境下既作為信息消費者又作為信息創(chuàng)造者的人在信息協(xié)作、生產(chǎn)和共享等過程中的綜合能力。本研究通過文獻查閱、實地觀察、問卷調(diào)查以及訪談調(diào)查分析得出當下小學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀,教育實踐的突出問題及產(chǎn)... 

【文章頁數(shù)】：131 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣由
        (一)人工智能時代公民需要具備的信息素養(yǎng)
        (二)小學是信息素養(yǎng)教育的關鍵階段
        (三)人工智能時代小學生信息素養(yǎng)教育面臨新的挑戰(zhàn)
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)現(xiàn)實意義
    三、研究現(xiàn)狀
        (一)國外相關研究
        (二)國內(nèi)相關研究
    四、研究思路和方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 人工智能時代小學生信息素養(yǎng)教育概述
    一、人工智能時代小學生信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)實依據(jù)
        (一)人工智能時代小學生的特點
        (二)人工智能時代對教育的挑戰(zhàn)
    二、人工智能時代小學生信息素養(yǎng)教育的理論依據(jù)
        (一)多元智能理論
        (二)分布式認知理論
        (三)建構主義理論
    三、人工智能時代信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
        (一)信息意識
        (二)計算思維
        (三)編程能力
        (四)人機協(xié)作能力
        (五)信息道德與法律修養(yǎng)
    四、人工智能時代小學生信息素養(yǎng)教育的基本內(nèi)容
        (一)信息意識教育
        (二)計算思維教育
        (三)編程教育
        (四)人機協(xié)作能力教育
        (五)信息道德與法律修養(yǎng)教育
第二章 當下小學生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)查
    一、小學生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查設計
        (一)調(diào)查目的的確定
        (二)調(diào)查對象的選擇
        (三)調(diào)查工具的制定
    二、小學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查
        (一)問卷量表的信度與效度分析
        (二)小學生的信息意識情況
        (三)小學生的計算思維情況
        (四)小學生的編程能力情況
        (五)小學生的人機協(xié)作能力情況
        (六)小學生的信息道德與法律修養(yǎng)情況
    三、小學生信息素養(yǎng)教育存在的問題分析
        (一)信息意識教育存在的問題
        (二)計算思維教育存在的問題
        (三)編程教育存在的問題
        (四)人機協(xié)作能力教育存在的問題
        (五)信息道德與法律修養(yǎng)教育存在的問題
第三章 當下小學生信息素養(yǎng)教育存在問題的原因分析
    一、對人工智能時代小學生信息素養(yǎng)教育的研究不足
        (一)成熟的教育理念和推進策略尚未形成
        (二)合適的教學模式和實用載體支持不足
        (三)實用的配套教材缺乏
    二、對人工智能時代小學生信息素養(yǎng)教育的重視程度不夠
        (一)人工智能課程的建設不足
        (二)師資力量的投入有限
        (三)智能化教育環(huán)境的建設不到位
        (四)教育經(jīng)驗的缺乏
    三、教師的信息素養(yǎng)教育水平不高
        (一)教師對人工智能時代小學生信息素養(yǎng)教育的認知不足
        (二)教師在學科教學中整合信息技術和人工智能技術的能力不夠
        (三)教師將新技術運用于教學的創(chuàng)新性缺乏
        (四)教師專業(yè)發(fā)展的能力較弱
第四章 人工智能時代小學生信息素養(yǎng)教育若干建議
    一、加強對人工智能時代小學生信息素養(yǎng)教育的研究
        (一)設立相關研究課題
        (二)建設高素質(zhì)研究隊伍
    二、加強人工智能課程的建設
        (一)提高資金投入
        (二)合理定位課程
    三、提高人工智能時代小學生信息素養(yǎng)教育師資培訓的質(zhì)量
        (一)正確定位人工智能時代教師和技術的關系
        (二)加強教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)方案的研發(fā)
        (三)強化教師校本培訓的關鍵責任
    四、加強智能化教育環(huán)境的建設
        (一)推進教育數(shù)據(jù)化發(fā)展
        (二)建設智慧化教學環(huán)境
    五、提高教師的信息素養(yǎng)教育水平
        (一)掌握信息素養(yǎng)教育的理論知識
        (二)加強信息素養(yǎng)教育的實踐鍛煉
結語
注釋
參考文獻
附錄
攻讀學位期間發(fā)表的學術論著
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價指標體系構建[J]. 林秀清,楊現(xiàn)民,李怡斐.  中國遠程教育. 2020(02)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師信息素養(yǎng)評價研究[J]. 吳砥,周馳,陳敏.  中國電化教育. 2020(01)
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[4]人機協(xié)同的新時代：我國人工智能教育應用的現(xiàn)狀與趨勢[J]. 陳麗,郭玉娟,高欣峰,謝雷,鄭勤華.  開放學習研究. 2019(05)
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[6]《人工智能(初中版)》教材正式出版[J].   電化教育研究. 2019(05)
[7]基于圖形化工具的編程教學促進初中生計算思維發(fā)展的實證研究[J]. 傅騫,解博超,鄭婭峰.  電化教育研究. 2019(04)
[8]人工智能教育機器人支持下的新型“雙師課堂”研究——兼論“人機協(xié)同”教學設計與未來展望[J]. 汪時沖,方海光,張鴿,馬濤.  遠程教育雜志. 2019(02)
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[10]“人工智能+教育”下中小學生學習編程的重要性[J]. 鄭紅波.  實驗教學與儀器. 2018(S1)

博士論文
[1]中小學教師信息素養(yǎng)研究[D]. 馬欣研.華東師范大學 2019
[2]教育信息化本質(zhì)研究：教育學視角[D]. 馬德四.華東師范大學 2007

碩士論文
[1]小學生信息意識現(xiàn)狀的個案調(diào)查及分析[D]. 劉文丹.河北師范大學 2019
[2]基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的小學信息技術合作學習策略研究[D]. 辛婷.山東師范大學 2018
[3]基于Scratch培養(yǎng)小學生計算思維的教育實踐研究[D]. 范帥帥.聊城大學 2018
[4]人工智能促進教學變革研究[D]. 華璐璐.江蘇師范大學 2018
[5]英國高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[D]. 劉亭亭.華東師范大學 2018
[6]經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)小學教師信息素養(yǎng)的分析研究[D]. 孟曉哲.華中師范大學 2018
[7]初中生信息素養(yǎng)影響因素及其提升策略研究[D]. 韋怡彤.華中師范大學 2018
[8]學生信息素養(yǎng)評估的中美比較研究[D]. 褚振華.華中師范大學 2018
[9]基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡的大學生編程能力評價方法研究[D]. 王明艷.南華大學 2018
[10]德雷福斯人工智能哲學思想及其當代價值[D]. 謝喬婭.渤海大學 2018



本文編號：3720123